中等职业学校作为学生们进入社会就业前的重要学习环境，主要与初中教育相衔接，在授课教学中要考虑到学生们文化知识基础薄弱的情况，在教学中针对各个学科做好教学衔接，以便引导学生更加顺利的掌握未来就业知识，在提升教学效果与质量的同时更好满足学生知识、能力、情感价值观三方面的培养与发展需要。下面简要探析下初中与中职英语教学衔接的策略。

1.教材内容的衔接

教材作为教师、学生们开展教与学活动的关键基础，本身占据重要地位，中职英语教材目前通常采取单元式编排法，在词汇与语法方面多遵循渐进式、循环式原则，这有利于学生更好的适应教学进程与节奏，但是在与初中英语教学衔接方面有一定难度。中职英语教材词汇量增多、句子结构趋于复杂，对于学生英语能力提出了更高的要求，教材中侧重任务型教学法，组织活动多且涉及教学内容多，教材本身极大的开放性也给刚从初中毕业的学生们提出了较高的要求，中职教材的这些特点都增加了衔接的难度。

以词汇量和语法为例，中学英语学生们基本上只学习了五个普遍的简单句式，学生们在并列句、复合句等方面学习的侧重点多以连接词为主，其余部分并未过多接触学习，但是中职英语教学部分的SectionTwo中就出现了大量的特殊句型，无论是学习还是理解都要求学生们拥有较高水平的阅读技能及综合语言应用知识，对于学生们而言无疑难度较大，句子结构、词汇量无疑成为了学生们的薄弱点。活动方面，中职英语教材中的Speaking、SeCtionOneandtwo等部分都涉及到了大量的语言实践活动，虽然有助于学生发散个人思维、培养锻炼个人语言能力，但是对于语法、词汇基础薄弱的学生而言，难度偏大。中职英语教材中的StudentBook涉及了大量内容，对于基础薄弱的学生而言，多数只能蜻蜓点水完成教学，根本无法最大限度的发挥其服务学生语言能力进步的价值。鉴于初中英语和中职英语在教材编排上的衔接不畅，中职英语教学无疑相对难度较大，因此教学中应用中职教材展开教学时要注意适当为学生做补充与铺垫，让学生通过温故知新适当与所学初中知识衔接，考虑到学生词汇方面的薄弱基础，要加强语音词汇学习与锻炼，对课堂用语方面多做尝试练习，对学生中学部分训练较少的题型做专门训练以及写作训练，重点集中解决各类知识衔接问题。

2.教法的衔接

中职英语教学的一大方向是培养具有一定外语沟通能力的合格毕业生，虽然目前教学现状与现实存在一定差距，但是对于中职教师而言，必须在明确学生们就业需求、现实差距的基本上结合教材、教法等做好教学衔接。多数中职学生本身英语基础较差，教师们在课堂节奏、进步把握方面要予以重点关注，着重强调激发学生们的主观能动性参与学习，以提升课堂教学效果与质量。教法衔接方面要注注意把握好两个度，一是放慢教学进度，中职学生中学时代多数英语基础较为薄弱，为做好平稳过渡，奠定良好学习基础，必须放慢教学进度，同时利用中职英语教材的特殊性、课程的开放性、就业目标需求等对教学内容做灵活变通处理;二是降低教学难度，中职英语课堂教学要结合初中英语教学模式，通过多样化的教学组织活动、口语比赛、实践活动等让学生降低对英语学习的抵触心理。教学中要坚持循序渐进、因地制宜的原则引导学生融入课堂，避免教学实际与学生水平相脱节，坚持与职业技术学校定位相符合的原则引导学生产生好学情绪，激发其积极性。

3.学法的衔接

语言学习中有效策略的应用对于提升教学效果有积极意义。中职学生学习调查发现，多数学生缺乏自身独有的学习方法，在英语学习方面有着较大的盲目性，通常多余依赖老师，但是仅凭教师的引导与学习策略显然是无法满足教学需求的。由于中职教材难度增大、开放性增强、内容增多，教学中老师帮助学生积极明确学习任务，通过预习、单词记忆、语法训练、写作训练、教学活动实践等引导学生有针对性的展开各种联系实践，为加强英语学习的交际性，要善于利用课内外活动调动学生参与积极性。教师要引导学生积极掌握各种学习策略，帮助学生通过反复操练熟练掌握这些策略，比如单词音形联想，由/br/想到brother,brown，单词形形联想garden与pardon，音义联想getlost与loseone'sw，音音联想Here与hear等，通过这些巧妙的学习策略帮助学生完成中学英语知识与中职英语知识的衔接，完成语言学习环境的过渡。

4.结束语

综上所述，初中与中职英语教学的衔接要从教材、教法、学法等方面入手，通过积极寻求二者之间的知识衔接点引导学生顺利过渡到中职英语教学环境，在提升课堂效果的同时更好的培养锻炼学生的语言能力。

【参考文献】

[1]吴晓丹,陈治芬.中职英语与初中英语教学衔接探析[J].广西教育,201(15):138.

[2]罗胜舞.浅议中职英语与初中英语的衔接教学[J].广西教育,2011(27):85-86.