一、引言

　　教育部《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅[2004]14号)指出：“高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求，时间应不少于半年。”从文件要求可见，毕业设计是高职院校学生进行专业综合训练、强化职业能力培养的重要教学环节，是其他教学手段无法替代的。通过调查发现数控技术专业毕业设计存在内容轻技能、重理论等现象。急需进行毕业设计改革，提高效果。

　　二、改革毕业设计模式，培养学生的职业能力

　　结合高职数控技术专业培养目标——真正使高职学校与企业的零距离对接，我们对数控技术专业的毕业设计进行了一系列的改革，改变以往单纯理论的形式，采用“典型机械机构”的加工与装配的一体化生产过程的毕业设计模式，把机构分析→结构造型→工艺设计→程序编制→零件加工→机构装配等生产流程都做出来，让学生把图纸上的东西真正变成了一个合格的产品，使毕业设计真正成为了学生实际工作前生产过程的一次全真模拟，培养学生的职业能力，缩短了学校培养与企业需求的差距。

　　三、毕业设计的实施过程

　　我院2012级数控技术专业毕业设计执行时采用上述模式，进行了数控技术专业毕业设汁教学改革试点，具体流程如下：

　　1、毕业设计题目的选取

　　毕业设计题目选择采用“典型机械机构”的加工与装配，题目来源采用教师和学生相结合的方式，教师根据实际情况选择合适的机械典型机械机构;或者学生选择机械机构教师进行审核。最后学生以小组为单位，进行题目的选取。

　　2、开题报告的撰写

　　指导教师给学生下达毕业设计任务书，提出主要研究内容、方法和要求等，让学生独立撰写开题报告。学生通过撰写开题报告，能够很好地梳理工作思路、制定科学合理、切实可行的研究方案和合适的进度计划。同时对提高学生科技文献查阅能力、学生人文素质能力、专业拓展能力等都有十分积极的作用。

　　3、学生进行产品的制作

　　学生根据自己所要完成的任务进行零件三维造型，工艺编制、程序编制、零件加工，待全组成员完成零件加工后进行零件的装配。在整个加工过程中，教师指导学生选用合适的刀具、夹具、量具、切削用量等保证零件的加工精度。学生在做中学、学中做，理论与实际相结合，感受真实环境，制作真实产品，一切都是“真刀真枪”，能培养学生责任意识、质量意识、成本意识。

　　4、毕业设计论文的撰写

　　为了使毕业论文书写规范，在毕业设计初期，在毕业设计课堂上以讲座的形式，对毕业论文的写作进行系统的、针对性的辅导，辅导的内容包括：排版方法、科研类毕业论文的框架要求、摘要的写法、数据图表的格式、参考文献的格式和引用方法等。在论文写作阶段，学生独立撰写论文初稿，指导教师进行修改，论文成型后，再按照印刷要求进行排版印刷。在本阶段的实施过程中，学生的语言表达能力、计算机应用水平、科技论文撰写能力均得到了较大提高。

　　5、科学规范的毕业论文答辩模式

　　在答辩过程中我们改变以往提问基础理论知识的模式，重点让学生陈述自己在机构加工过程中出现的问题以及问题的解决方案，通过毕业设计答辩，锻炼了学生的表达能力和应变能力。

　　四、毕业设计模式实践效果

　　1、本改革完成后，加工的10套机械机构可作为学生在学习《机械设计基础》课程的教具使用，以本院学生实作产品作教具，大大激发了学生的学习兴趣和热情。

　　2、通过数控技术专业毕业生毕业设计教学改革试点后座谈，学生普遍反映收获颇丰，既巩固了原本所学的专业理论知识，同时又加强了数控编程、加工、装配等知识的学习，尤其对数控刀具、夹具、量具、切削用量这些知识理解更深刻，还教会了学生如何处理实际问题，如何独立解决问题，学生的积极性很高，效果很好。

　　3、采用这种方式的毕业设计，学生所完成的不仅是以往常规毕业设计中纸面上工艺制定、程序的编制等的前期工作，也完成了从计算毛坯、加工一直到装配的实际上的机械加工的后期工作，学生的设备操作能力、动手能力、创新能力、沟通能力、协作能力得到了强化性的提高，弥补了常规毕业设计中的不足，实现人才培养与企业需求无缝衔接，增强学生就业竞争力。

　　4、教学相长，提高了教师的实践技能，指导教师在产品生产实践教学的指导过程中得到锻炼，实践工作能力得到了训练和提升。

　　参考文献：

　　[1]潘冬.高职数控技术专业毕业设计改革探索[J].科教导刊,2013(32).

　　[2]夏德强,李影,王守伟.基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革——以工业分析与检验专业为例[J].现代教育科学(高教研究),2010(5).

　　[3]王梦文.高职院校毕业设计改革的探索与实践[J].职业教育研究,2009(2).

　　[4]卢文澈,刘军旭,苏宏志.高职数控技术专业毕业设计的改革与实践[J].中国职工教育[J].2014(18).