奥尔夫音乐教学法特别注重儿童音乐教育，并将其作为教学的重点。对于奥尔夫音乐教学法而言，其基本教学理念是原本性音乐，对儿童音乐教育非常关注，尤其是儿童本能教育，最大限度的培养、开发学龄前儿童的创造意识和思维能力。

1、奥尔夫音乐教学法

对于奥尔夫音乐教学法而言，其主要是利用音乐对儿童的情感、个性以及想象力等进行培养，强调的是音乐与语言、动作等一体化，结合动作、语言和舞蹈进行教学，对儿童的音乐才能进行培养。在普通音乐教学过程中，“教”是第一位的，“学”是第二位的，对儿童的个性、才能等，缺乏重视。对于奥尔夫音乐教学法而言，其更加关注儿童的个性、才能，激发学生的参与积极主动性，以学生为主体。奥尔夫音乐教学法应用过程中，儿童是主体，老师起辅助作用，旨在培养儿童们的音乐个性和自主能力。从应用实践来看，该种教学理念是为了激发学生的参与积极性，儿童学习过程中没有压力和负担，更能有效地吸引学生们的注意力，激发他们的潜能，从而收到很好的效果。

奥尔夫音乐教学法是较为完整的教育体系，教学理念、方法等都比较先进和优越。比如，原本性理念，体现了该教育体系的独特风格，所有的教学方法和理念，均围绕着该核心展开。从实践来看，该套教育体系表现出综合性、原本性以及创造性特点，教育体系以开放性方式存在，没有固定模式只是理念和模式;在教学实践中，根据学生的个人、特点等随时变化，相对比较灵活。

2、奥尔夫音乐教学法对学龄前儿童思维开发的影响

2.1以反应能力训练对动作思维进行开发

反应能力训练，实际上就是对学生用动作对视觉、听觉以及感触到的现象作出反应的能力，通过反应能力训练，可锻炼儿童的视觉、听觉等反应速度。在音乐活动中，给儿童们听小动物们的叫声，让他们自己发现，并引导他们为每种小动物编配动作;重复播放音乐，孩子们再次听到小动物们的叫声时，不自觉地对声音做出反应，然后用动作来表达。在此过程中，还要对孩子们说明每种小动物的名字,比如燕子、小狗、小猫等。通过反复的训练，孩子们可以快速的对所听到的声音做出反映，并以动作形式表现出来。对孩子们的动作进行支配、协调训练，可对他们的动作思维产生非常大的影响。该种方法，不仅可以训练孩子们的反应能力，而且在潜意识中也可以对他们的思维能力培养起到非常重要的作用。

2.2以肢体协调能力训练对动作思维进行开发

在训练肢体协调能力过程中，主要是编排一些较为简单的动作，对学生们的协调能力进行训练，同时也为节奏训练、指挥训练以及乐器演奏教学准备条件。在动作编排过程中，老师设计一些较为简单的动作，引导学生进行连续训练，让他们能够慢慢地掌握动作要领;熟练掌握以后，配合音乐进行练习，从而使孩子们的身体动作协调得以锻炼，并在音乐中随韵律变化动作。从实践来看，该种动作反应皆源于儿童的自觉。在此过程中，还可先让孩子们听音乐，随着旋律、节奏感的不断增加，对儿童们的自觉动作反应进行观察，鼓励他们创作或者编排动作，然后教师对其进行辅助整合，并与儿童们共同随音乐不断重复。通过肢体协调能力训练，儿童不只是动作上得到了训练，行动思维能力也得到了开发。

2.3以身体灵敏度训练对动作思维进行开发

通过训练学生的身体灵敏度，可以有效完善孩子们的动作，对不同的动作进行重复技能训练，可以有效提高孩子们的听觉、视觉以及配合能力，并以此来形成较为细腻的听觉、视觉感受，从而为创造力的养成打下坚实的基础。实践中可以看到，动作训练是一种有效的动作思维训练，通过各种动作的设计，引导儿童模仿、创造，加强动作协调以及技术训练;在动作思维影响引导下，可对听、看到的东西做出快速反映，对动作进行科学的编排。在训练过程中，应当比肢体配合训练更加复杂，并非简单的进行动作模仿，而是反复训练。奥尔夫音乐教学法应用过程中，思维训练、理念开发都是循序渐进的过程，儿童可适应该种音乐训练方式，以此来开发思维发展。

2.4以动作变化能力训练对动作思维进行开发

动作变化能力训练是在简单单位拍基础上组合、变化，旨在巩固和训练学生的反应能力，对节奏型、速度以及节拍的感知能力进行培训，这是为了创造力的培训。在奥尔夫音乐教学法应用过程中，可借助奥尔夫乐器表现节节拍和节奏型，由部分儿童将节奏型随意组合，另一部分学生跟随乐器打出节奏做出动作反应。随机组合过程中，孩子们对每一个节奏型动作基本掌握，促进儿童对动作的掌握和对身体的自由支配,是对儿童模仿能力的一个加强，更是儿童在头脑中进行动作反应和控制的这样一个动作思维的训练和幵发。

结语：本文通过研究奥尔夫音乐教学法、儿童思维能力养成，笔者认为二者之间存在着非常密切的关系，奥尔夫音乐教学法的应用可根据儿童发展规律、思维特点等进行延伸，探寻更多适合儿童思维开发的高效教学理念和教学方式;儿童思维可从奥尔夫音乐教学法中探寻出不同的理念和方法，专门针对不同特点、发展规律开发、训练，最终实现二者的共同发展。

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