初中化学如果不能真正的提升学生对生活的理解与实践能力，那么就会完全的沦落到应试教育中的困境中，无法让学生真正的吸收知识并转换为能力。随着素质教育的不断提倡，其核心之一就在于培养学生实际生活能力，摆脱刻板理论教学，注重学生对生活的理解与观察。因此生活化教学则是很好的让书本知识转化为实际生活能力，提升学生的综合素养。

1 初中化学生活化教学运用的意义

任何化学理论与知识都是来源于生活并服务于生活，初中学生学习化学的目的不是考试，考试只是对学生知识接受情况的审核，考试只是初中化学教学的一种配合手段。初中化学教学是通过书本教学让学生更多的理解生活现象，提升学生对生活的观察以及解决问题的能力，这才是教育的所需要达到的目的。因此在课堂教学中广泛的使用生活化教学，可以对生活化现象有更多的理解。例如最为简单的生活现象，当学生们的衣物沾染了不同的液体应该通过怎样的方式去除，这里面就存在着较丰富的化学常识;食物如何不变质，里面的添加物或者环境的控制等都涉及到化学问题;人们常饮用的水通过怎样的手段做纯净化处理，其中有消毒剂的运用等化学原理现象等。这些都是生活中常见的化学原理现象，深刻影响着人们的生活，具有较高的实用性等。只有通过对化学知识的了解，才能将知识转化为实践操作能力，帮助人们去有效的解决生活中的种种问题。

同时生活化教学由于引入更多生活现象与趣味话题，让学生能够感受化学现象的存在、变化等，其生动化的教学方式可以有效的改善课堂沉闷的理论氛围，提升学生学习积极性，引发对化学学习兴趣，提高学生对课堂学习的参与度。特别是将生活中所可以接触到的化学场景搬到课堂中做化学实验，学生兴趣度较为浓厚，而不是呆板的进行枯燥公式的演算。

2 初中化学生活化教学方式

2.1 加入生活化科学实验

将生活中可以接触到的事物做课堂实验教学，让学生对整个化学过程有切身的感受，也可以积极鼓励学生进行自我的动手训练，提升学生的参与度。例如生活中豆腐的制作过程，如何让豆子打磨出来的浆液凝固形成豆腐块，这其中不仅涉及到蛋白质的相关知识，同时还涉及到化学剂对食物的制作作用。而实验的过程不仅可以让学生充分的认识化学现象的过程，同时其生动的操作过程也让课程文字理论教学更加的活跃。一般对于小实验，学生动手能力较强，甚至有学生因为兴趣会在家庭中做相关的实验，提升其学习化学的兴趣。但是安全问题一定要做好防范措施，部分危险性的化学实验尽可能不要进行，避免学生模仿后造成事故。例如在过往的新闻事件中，学生投毒问题引发了人们对化学品使用的关注。化学实验不要引导学生形成毒性品的制作，降低化学实验的危险性，引导学生进行积极健康的化学知识学习。

2.2 引入生活热点新闻的化学案例

社会新闻中有大量的热门事件值得人们关注，同时也是人们认识社会、提升生活能力的一种学习方式。而化学知识讲授中，引用热门新闻事件中的化学现象做分析，可以让学生对新闻现象有更全面的认识，提升学生生活常识。如食品安全方面，食物中毒中产生毒性的原因，以及毒性的危害性，如何避免中毒的问题;煤矿爆炸事件中，煤矿等工作环境下要禁止吸烟的原因，以及抢救现场要避免人们一氧化碳中毒所应做的工作等。但是要注意热门新闻事件的引导性，要积极的告诉学生如何去避免事故的发生，强调事故发生的影响力，以及人们应该负担的社会责任，避免学生因为恶性事件而进行模仿。

2.3 生活化题型分析

在课堂教学中，可以将训练题型做更多生活化内容的联系，而不仅仅是纯理论术语的分析。生活化元素的运用包括题目中将化学品做更多生活化俗语的运用，同时化学现象本身是与生活常见现象相联系，让学生有更多的体会以及对理论知识的转化运用能力。这种出题方式也是化学发展的一种形式，与生活实际相连，提升学生对生活的观察与问题解决、理解能力。在家庭作业的安排中，也可以选择更多生活常识性的化学问题做设问，让学生从生活中观察发现，同时灵活的运用所学的化学理论做实际问题的分析与解决。同时在课堂上针对学生自己所观察与动手做尝试得出的结果做分析讨论。

3 初中化学课堂生活化教学注意事项

在生活化元素的引入中，要注意相关内容的普遍性，确保所有学生对相关生活化化学现象有了解，必要情况下对引入的新闻热点问题做背景介绍，让学生对事情有更为清晰的认识。生活化教学的引入本身是为了贴近学生的兴趣和生活，提升学生的感知能力。因此尽可能不要让学生对化学现象有理解上的困难，生活化具有贴近学生生活的特点。要充分考虑到班级学生对生活的理解和观察能力，同时要留意学生对生活的兴趣点。日常可以多关心学生关心的话题，从中寻找趣味性强、化学特点明显的生活化教学素材。如果抛开学生关注点做生活化元素引入，可能不能引发学生的关注度。同时生活化教学要注意教学引导，要强调化学现象的安全，不要对他人和自己造成伤害，避免学生因为好奇而尝试有毒的化学品试验。

4 结束语

初中化学生活化教学方式运用较为广泛，但是并不是可以停滞不前，这种情况特别容易在多年工作的老化学教师中发生。老教师因为习惯性的做化学现象的举例，因此相同的化学素材做反复性的使用，没有意识到时代的变革，没有对生活化元素做与时俱进的更新。只有对当下生活中的热门和常见的化学现象做教学，才能是真正意义上的生活化教学，贴近生活，并指导学生对周围生活的认识。在教学中要充分的运用通俗的语言，让学生对化学术语有生活术语与专业术语的清楚认识，提升学生化学知识的全面性。

【参考文献】

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