1. 引言

《外语教师测试手册》由英语测试学家Arthur Hughes撰写，该书内容涵盖面广，技巧实用。刘润清【1】这样称赞：这套书不仅仅传授技巧，更重要的是提供思想和方法;不是提供对问题的现成答案，而是告诉你各种理论观点和看法。本文选取并介绍该书的阅读测试部分，结合当前主流的大学英语阅读测试题型略作评析。

2. 阅读测试结构

对于任何测试而言，效度都是最重要的衡量标准之一【2】。为达到较为理想的阅读测试效度，首先要明确阅读测试的结构。在测试学中“结构”一词指的是语言能力理论中假设的基本能力或特征。

本章首先指出要划定需要测试的目标能力范畴。作者从具体的能力行为、测试文本类型、应试者和话题四部分评述。阅读能力细化为宏观阅读能力、微观阅读能力、语法词汇能力和低水平能力。后两种常出现在中低水平的诊断性测试中。宏观阅读层面上需要测试以下能力：跳读、略读、识别论述阶段和识别证明论点的例子;微观层面上的目标测试能力涵盖：识别代词的指代对象、结合上下文猜测生词、结合连接词理顺上下文关系。

以上观点不仅指导了试题设计者的思路，对于一线的英语教师同样有启发意义。授课导向直接影响着学生对文章的理解深度和广度。据以上观点，学生需要掌握宏观阅读和微观阅读以及词汇句法等能力，因此授课导向也应如此。除了语法、词汇讲解外，教师应该引领学生发展语篇分析的能力——识别论点及论述手段;上下文/句的逻辑关系;理清观点的介绍、发展、变化和结论等。简言之，教会学生不仅看见“树木”，还要看清“森林”，对文章脉络要有宏观的把握。

3. 阅读文本选取原则

选取阅读文本遵循八条原则，可以归纳为五个“应当”和三个“不应当”。即应当选用有代表性、长度适当、内容有吸引力、信息点分散(针对测试跳读能力而言)并且尽可能多的文章;避免使用考生熟悉的常识类、文化差异过大和考生已经读过的文章。

4. 阅读试题编写技巧

作者介绍了阅读测试除文本外的试题编写技巧。最常见的是多项选择题。国内阅读考试四选一的多选题型占主要地位。这类题型无论答题还是阅卷都简便易行，考点容易掌控。但是缺点也明显，比如考生猜测的概率至少有25%。

其次作者又谈到了唯一答案填空，简答题,引导式简答题，文章摘要填空题等题型。唯一答案填空曾出现在2006之后的英语四级考试中，但后来很快又消失了。在出现的短短7年间，它存在于快速阅读题型中的后三题——根据文章内容完成句子。简答题和引导式简答题弊端相似：对于部分学生，文章能看懂，答案也清楚，但难以用文字恰当表达。换言之，这两种题型需要考查语言输出能力，而这不是阅读测试的初衷。文章摘要式填空在形式上与听力理解中的复合式听写类似。根据试卷上的所给文章，出题者将其总结为一个较长的段落，其中留有若干空白由考生填写。考生所填的均为单个单词或词组而非长句，所以很大程度上避免了简答题和引导式简答题的弊端。这种题型不仅考查学生的查找细节等微观阅读能力，更注重从整体上把握文章来龙去脉的宏观阅读能力。长文短读，取其精华，锻炼了思维能力，因而是一种不错的题型。

随后，作者又介绍了信息迁移题和事件话题观点排序题。考生需要根据文章内容将段落代号或词语填写到表格、地图或图片等。由于只需填写段落代号或已提供的单词，因而避免了测试考生写作输出能力的干扰。作者举了一个信息迁移题的例子——首先提供了一段关于cart的16个零部件的单词及其对应的功能和位置的英文介绍，然后给出标有数字代号的cart图片，请考生依据上文介绍，将其中11个零部件填入图片适当的位置。

此题不仅考查学生对零部件单词的英文介绍理解能力，还考查到了考生学以致用的能力。事件话题和观点排序题是把已给文章的部分事实和观点按照在文中出现的顺序排序，考查到学生抓取要点的能力。缺点也较明显，即不求甚解，找到关键词即可。所以这种题型应该是考查快速阅读能力的利器，而非适用于深度阅读。

5. 总结

近年来英语四六级考试增加信息匹配题题型。Arthur Hughes在文中提到【3】：在速读测试中,题目(对信息匹配题而言，是文末附有的十个陈述句)应按照在文本中出现的次序排列。如果不这样做的话，会降低考试信度。但是目前的信息匹配题是故意打乱了其在文中出现的排序。这样改变的结果是考生需要迂回反复寻找某些细节，与正常的阅读过程不相符。对考生的短时记忆能力有较高要求。所以在某种程度上，这种题型是否有效有待商榷。

参考文献

[1] Arthur Hughes. 外语教师测试手册, 北京：外语教学与研究出版社，2008: vii.

[2] Heaton, J. B. Writing English Language Tests. London: Longman Group UK Ltd, 1988:106.

[3] Arthur Hughes. 外语教师测试手册, 北京：外语教学与研究出版社，2008: 130.