一、引言

　　我校的电子线路实验教学包括模拟电子技术实验和数字电子技术实验两部分。模拟电子技术和数字电子技术是工科专业的基础课和专业必修课，是工科专业本科教学的重点[1]。由于课程理论性强、逻辑严谨、内容抽象，使学生掌握困难。电子线路实验作为这两门课程的一部分，能够通过摸得到、看得见的实验现象，加深学生对理论知识的理解，建立起对常用器件原理与性能的直观印象。更为重要的是，通过一些设计型的实验可以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的工程技术素养。

　　二、电子线路实验教学的现有模式及弊端

　　现有的电子线路实验是围绕理论课程开设的，也就是根据各个重要的知识点来设置实验项目，这些实验项目大多数是验证性实验，通过这些实验，虽然加深了学生对基础知识的理解和掌握，但由于理论知识先入为主，使学生觉得实验数据与理论推倒相符是理所当然的，好像一下子就掌握了相关的知识点。学生上完这类实验课后，唯一留有的印象就是在实验箱上连了许多的线，用各种仪器测量了许多数据，感觉实验不过如此。导致学生不会动脑分析实验现象，不会调试实际电路;实验不够规范，误操作多，引起电子元件烧毁导致安全隐患，对学生动手能力的培养效果很差。这种以验证性实验为主的电子线路实验课程，缺乏设计性和综合性实验内容，使得学生电路综合设计能力得不到训练，而这种能力正是他们今后走向社会的重要能力，是他们今后工作需具备的重要素质。

　　三、电子线路实验教学的实施与改革

　　随着国家对高等教育实验教学的重视和大力投入，各高校都围绕“如何培养和提高大学生综合素质，培养创新人才”这一主题[2]，对实验教学模式、管理方法和实验课程设置等诸多环节进行不断地改革。新的实验教学模式如雨后春笋般地涌现，我们实验中心也围绕这个主题对现有实验教学进行了改革和创新，注重学生综合素质和创新能力的培养。

　　1.基础性实验

　　大多数学生第一次接触电类实验，对这类实验没有明确的概念，不知道电路应该如何搭建，仪器应该如何使用，数据应该如何测量，因此基础性实验主要侧重于上述问题的解决。让学生通过基础性实验了解电子电路设计中常用的电子测量仪器原理，学习并掌握其使用方法，为后续专业课程学习以及今后的职业生涯打下坚实的基础。此外，通过该类验证性的实验可以加深学生对所学的理论知识的理解，巩固已学的电路知识，是学生认识理论和实践的结合，学会用理论知识指导实际电路设计，明白理论指导不是空中楼阁，而是与实践相辅相成、互相促进。通过这类基础性的实验也初步建立起学生的工程技术思维，知道在精确调试之前要有一个参数定量估计和定性粗调的过程，体会理论计算和实际工作的不同之处。

　　2.综合性设计实验

　　综合性设计实验是基础性实验的延伸和扩展。主要是根据一些基本单元电路来设计常用实验电路，如：单级放大器、两级负反馈放大器、差分放大器等电路。通过让学生自己动手来设计电路，搭建电路，验证电路来加强学生对重点知识的理解，培养学生的设计能力，提高学生解决实际问题的能力。

　　3.情景式设计实验

　　所谓“情景式”实验模式是将学生今后工作中可能遇到的一些情景，设计成一些题目，学生可根据自己的基础和特长自由选择实验题目，根据给定的“情景”要求，自行设计电路，选择器件，搭建电路，并对其设计的电路进行检测。这种实验模式是以学生为主体，教师辅助学生完成。使得学生对自己今后的工作和研究方向有一个初步的体验，增强他们的就业信心。电子线路实验“情景式”实验模式充分调动了学生开展创新性实验的积极性和主动性，增强了学生的创新意识和科研素质，为适应当今及未来社会发展需求提供了有力保障。

　　4. 实验教学考核

　　实验教学考核是检验和巩固实验教学效果的重要环节和手段。因此在考核方式上，我们采取了三种形式：(1)实验报告成绩。实验报告能体现一个学生对实验项目的把握程度，是对这个实验内容的全面总结。(2)平时成绩。平时成绩主要是教师根据学生的预习情况和在实验过程中的表现给出。(3)考试成绩。主要是教师根据实验大纲的要求，在学期末对学生进行包括实验理论、实验技能和基本实践知识三个方面考核。这样即强调了对理论知识的理解，又兼顾了动手能力的培养。

　　四、结束语

　　在这个科技飞速发展的时代，社会对大学生的综合素质能力提出了更高的要求，作为大学生的培养者，我们只有不断改革我们的教学理念，不断的创新我们的教学方法，让我们的教学更贴近实际，更贴近学生，才能培养出社会所需的综合性创新型高素质人才。

　　参考文献(References)

　　[1] 石景龙，杨罕，王睿，卫克，于永江，王菲，“教学实验室开放模式的探索与实践”，ESME2011,1266，(2011)

　　[2] 杨罕，王睿，张宗达，“实验中心综合管理模式研究与实践”，教育界，120,15,(2013)