初中阶段对于中学生而言是十分重要的一段时间，这段时间学生不光可以学习文化知识，而且也是对学生人生观、价值观和世界观形成有很大影响的一个阶段。所以在初中时期，教师应该让学生多参加一些社会实践课堂，激发学生的学习兴趣，让学生可以得到全方面的发展。

一、兴趣化教学的定义和意义

兴趣化教学指的是要从学生的个性着手而开展的教育。它通过对学生的具体情况和特点的了解，经过一定的训练和学习，让学生可以得到全方位的综合的发展。

教育所希望达到的目的就是要解放学生的天性，让学生在有兴趣的学习氛围下进行钻研，展现各自的才能。而兴趣化教学就是希望根据每个学生的兴趣爱好对学生进行培养，让学生愿意学习，喜欢上学习，爱上学习，从而提高学生学习的积极性，并且锻炼学生的学习能力。

二、初中社会实践课堂的兴趣化教学

社会实践就是要让学生以社会成员的身份，走入真实的社会中去，让学生参与各式各样的社会活动，从而提高自己的实践能力，动手能力以及学习能力。社会实践一改传统的教学方式，让学生走出课堂，深入社会，拓展了学生的学习空间，让学生的各方面得到前面的发展。

1.社会实践课堂的途径及场所

学校应该为学生提供各种可以接触到社会中的各个行业，并亲身参与到具体的活动中。例如一些志愿者和勤工俭学等活动都是很好的实践课堂。此外，学校还可以组织学生参加一些实地考察的活动，例如，让学生参观一些自然景观和历史文化遗产，在参观这些的时候，可以让学生学到与课堂上截然不同的知识，通过自己亲自看到所了解的知识，更容易掌握，并且更有兴趣学习。学校还可以组织学生参加一些民间风俗习惯所展开的一些活动，培养学生的文化素养，增强学生的民族归属感。

2.社会实践课堂的设计特点

社会实践课堂的最主要特点就是要让学生以社会成员的身份参与到社会的实践活动中去。课程不再是单一的课本内容，而是以社会资源为学习的背景，主要是希望学生能够与社会中的各个层面多加接触和沟通，为学生提供一个更加真实和开放的学习环境。在设计社会实践课堂时一般有以下几个过程：

首先，要通过各种途径考察学生的意愿，看学生更希望参加哪种社会实践，并且要联系社会的机构和单位，以便制定出一个切实可行的社会实践方案。

其次，要制定社会实践课堂的计划。学校、教师、学生和社会的机构应该互相合作，制定出非常详细的计划以便于学生参加社会实践。社会实践课堂的基本框架有：项目、目标、时间、对象、步骤以及成果。学校需要在每一方面都制定好计划，让学生在参与社会实践活动的时候可以更好的进行。

再次，开展与社会实践课堂的有关培训。学校可以通过组织讲座、演讲、观看视频等方式让学生掌握参与到社会实践的信息。

最后，学校要指导学生对参加的社会实践活动进行反思。学生在参与实践活动过后，学生需要进行一定的反思活动，可以通过小组讨论方式或者是写实践活动日志的方式。此外，教师需要对学生的表现予以一定的点评。对于不认真参加的同学予以一定的批评，对于表现好的同学则要提出表扬。

3.社会实践课堂需要注意的事项

首先，社会实践课堂应该以班级为单位，让学生有不同的分工，还可以进行合作，让班级负责人进行管理。教师应该认真规划实践小组的分组情况，要考察到每个学生不同特点，并将其分类。

其次，要尽量让学生的学习方式可以得到改变。社会实践课堂是要让学生在社会实践中感受社会，体验生活。实践式的学习可以让学生从传统被动式的教学模式中走出来，将学习变得多元化。

再次，要增强安全防患意识。学校在让学生进行社会实践课堂的时候要特别注意学生的安全，提高学生的自我保护能力，让学生可以安安全全的学习。

三、中学社会实践课堂兴趣化教学策略

首先，要提高教师的教学水平，锻炼教师的教学技能。教师自身要有非常专业的知识技能，在初中生这一关键性的时刻，教师的教学技能对于学生来说是十分重要的。要在实践中将知识传授给学生，这对老师而言是极大的挑战。

其次，教师要有幽默感。教师在社会实践课堂上如果十分幽默的话，可以提高学生的学习兴趣，让学生更愿意投入到社会实践课堂的活动中去。幽默的教学方式可以调动起课堂气氛，让学生有充分的思维空间，还可以让学生与教师之间的关系更加和谐，当学生与教师之间的关系变得更加好的时候，学生就会很喜欢老师，更加听从老师的教诲，这样一来，就会达到非常好的学习效果。

最好，教师要十分重视语言艺术。教师作为课堂中的主导地位，一言一行都对学生有非常重要的影响作用。懂得如何与学生沟通会拉近师生之间的距离。而且教师需要不断的发现学生身上的闪光点，对学生进行适当的鼓励和赞扬，这样一来都会让学生对课堂感兴趣，从而提高学习成绩。

总结：

初中社会实践课堂应该与其他教学环节有机的结合起来，这样一来可以让学生在学到知识的同时，又可以开拓视野。教师应该注重实践课堂的方式方法，让学生得到全方位的发展。

参考文献：

[1]孙喜文，董桂军.开拓社会实践课堂 增强理论教学效果[J].高教文萃，2009(12).