参与式教学在初中生物教学中的应用

一、参与式教学实施的原则

(一)平等性原则

平等性原则简而言之就是族中性原则，学生和教师都处于平等地位上，教师在实践教学过程中，尊重学生的个体人格。基于同学生平等的身份开展教学。学习中学生难免会出现错误，教师要在平等的前提下同学生进行探讨，引导学生，帮助学生找到解决问题的办法，这才能保障学生学习参与性。

(二)活动性原则

活动主要指的是合作、参与以及探究教学之过程，主体在活动参与中有着重要作用。离开了活动主体谈不上参与。学生自行去观察、调查、制作以及收集资料过程中，学生发挥出更大的参与性，使得每个学生在学习中都获得发展。

(三)因材施教原则

学生的生长环境，学生个性都存在差异，不同层次的学生，他们吸收知识的能力不一样，教师根据学生实际情况，因材施教开展教学。这能提升学习能力一般的学生参与性，使得学生在参与进程中获得学习成功感和学习乐趣。

二、实施参与式教学的意义

(一)学生个体发展需求

随着社会不断发展，社会对高素质人才需求越来越大，生物学科是其重要的组成部分。初中阶段是学生接触生物学习重要阶段，教师更要调动学生积极参与，让学生加入到生物学科中，从而促进学生更好的学习生物。

(二)教学改革需要

科学不仅仅是一门学科的科学，它是各个学科的统一，要求教师能够将学科有机结合在一起，帮助学生构建出正确的科学观，为学生今后更好的学习奠定基础。

三、参与式教学的实践应用

(一)课前做好准备

学生有充分的课前准备，能够为更好的开展教学奠定基础。教师让学生做好课前准备，在课堂上将时间留给学生，使得学生亲身经历整个学习过程。培养学生动手和思考能力，学生成为学习真正主人。举个例子：教师进行：花的结构知识讲解时，该课程教学前，要求学生细致观察花各种结构，并且根据自己的观察的心得记下来，有疑问的地方也可以记下来。并且把该花中待会课堂中。这样的教学方式，不仅让学生有自由的学习空间，还给教师带来大量的教学资料，活跃了课堂氛围。生物教师要求学生课前准备的同时，自己也应该做好课前充足准备工作。解答学生存在疑问，引导学生更好学习生物课程。

(二)课堂主动参与

第一，创新课堂主导导入。教师进行设计教学课程，能吸引学生进入到课堂中，学生带着求知欲学习，课堂参与性提高。举个例子：激素调节该课程。教师开展课程知识之前，收集班级内部学生小时候的照片，上课给学生展示出来，让同学们相互猜测。教师又接着提出问题，现在的你和过去的你有哪些改变，自然的引申出问题，这些改变的原因是什么?这教学的导入能激发学习兴趣，教师也可以运用小诗直接导入课程，能将本节主要内容包容在内，还可以激起学生的学习兴趣。举个例子：教师讲解到“生物的主要行为类型”时，提问诗句“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这些诗歌描述了哪些生物行为，让学生静下来思考，学生参与生物课堂的氛围会更加浓烈。因此，可以这样定义，新颖的课堂导入是引导学生参与，最为重要的措施。

(三)创新课堂设计。创设出扮演角色，吸引学生主动参与。角色扮演是学生以另一个身份参与，从另一个角度加入课堂中，能提高教学效率。教师进行激素调节讲解时，使用的是学生看病角度进行扮演。在课堂中，教师让学生扮演呆小症、侏儒症以及巨人症等等几种病种。学生分别描述患者出现的症状，之后再由扮演的医生的教师进行讲解，学生的不当之处，教师及时提出来给与补充。学生能牢记激素分泌异常带来的表现。使用角色扮演，学生学习活跃。

(四)创设时空穿越。学生在创设时空穿越的教学活动中，学生来到某个场景。学生基于现场视觉去体验生活，去观察生活知识，给学生不一样的感受。课堂教学更加接近学生的生活，学生在其中能获得身临其境之感，如见其人一般，如闻其人一般。举个例子：教师讲解到生物科学家时，教师创设出背景，让学生穿越回去，借助视屏创设的背景，学生能分别穿越到达尔文、林奈以及哈维时代去。学生深刻了解科学家的时代背景。创设活动教学学生的参与性会更强，课堂活动化水平会更高，教师构建出具有教育性、实践性以及创造性的课堂氛围，学参与性高涨，提高生物教学质量。课后实践参与，趣味性的教学方式能够让学生学会学有所用，能够将知识运用到实践中，充分发挥学生主观能动性。学生自身的实践学习，使得自己获得了成功，享受了学习乐趣。在实际教学中，善于总结，善于分析，制定出一套合适班级学习需要的学习方法。提升学生学习参与性，获得良好教学效果，

结束语

总而言之，初中生物教学实施中，要激发学生学习参与性，这不仅是教学改革需求，也是学科发展需求。在满足学生发展需求的同时，培养出综合素质高的学生。生物参与式教学方法的引用，提升学生学习积极性，实现教学目的需求。

参考文献

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