在教育改革的背景下，各大高校在教学思路及方法方面均有了较大的转变。实验室开放是一项重要教学策略，具有多方面的价值作用，如能够提升学生对待学习的积极性，让学生学会创新等。本文在分析实验室开放对提高学生竞赛实践能力的重要作用的基础上，进一步对实验室开放实现途径进行探究，希望以此为培养高素质人才提供具有价值的参考凭据。

　　0.引言

　　近年来，我国教育改革事业持续发展，在这样的背景下，我国教育部门特别注重创新人才、实践人才的培养[1]。显然，这并不是一项简单的工作，需要从多方面进行完善。因为实验室开放为学生创新能力及实践能力的培养提供了契机，因此在提升学生竞赛实践能力中，做好实验室开放方面的工作便有着实质性的作用。鉴于此，本文对“实验室开发对提高学生竞赛实践能力中的作用”进行分析与探究具有较为深远的意义。

　　1.转变学习态度，为竞赛实践能力的提高提供契机

　　实验室开放所包括的内容诸多，如实验时间、实验内容、实验项目以及实验设备的开放等。传统模式下，学生总是表现为被动学习，教师采取的“灌输式”教学法难以提升学生学习的积极性，进一步抑制了学生的创造力[2]。而通过实验室开发，构建有效的实验室开发平台，对课程学习内容加以补充，同时融入全新的实验方法及手段，便能够使学生的学习态度发生本质转变。主要从以往的“被动学习”转化为“主动学习”。这样，学生的主观能动性一旦得到激发，便能够增强他们分析问题、解决问题及反思的能力，从而为学生竞赛实践能力的提高提供契机。

　　2.从培养学生创新能力出发，循序渐进地提高学生竞赛实践能力

　　从心理学角度出发，创新最为关键的便是思维，要想实现创新便需要具备发散思维与聚合思维。传统模式下，教师是教学的主体，而学生是教学的客体部分，这一观念导致师生产生极大的疏离感，同时也无法使学生掌握更多的学习机会。而实验室的开发，为学生学习提供了奇迹，将学生作为教学工作的主人翁，使他们拥有足够的时间及空间进行学习，在实验教学过程中，通过科学知识、思维方法以及操作技能的融入，使学生的创新能力得到有效培养。一旦学生的创新能力得到有效培养，便能够提升学生的团队意识及竞争意识，循序渐进地学生的竞赛实践能力便能够得到有效培养。

　　3.以分层开放实验室为导向，进一步提升学生竞赛实践能力

　　实验室开发是一项大规模的工作，一蹴而就显然是行不通的，在实验室开放过程中，还需要以学生具体情况为依据采取分层开发实验室的方法，使不同层次的学生都能够学到知识。主要包括以下三层：

　　(1)将基础型实验室的开放作为整体实验室开放的第一层次。该层次主要受众对象为一年级学生。主要涵盖计算机基础知识、基础技能及操作训练等，这些教学目标均需要完成。实验室方面，需提供完善的设施设备，在教师的指导下，由学生自行完成课题实验。

　　(2)将综合型实验室开发作为整体实验室开发的第二层次。受众对象为二、三年纪学生。该实验层次指的是由学生自行完成一门课程或者完成几门课程后的综合训练[3]。训练注重实验内容的交叉与集合，在实验过程中，学生作为实验主体部分，而教师则需扮演指导者的角色，纠正学生错误实验，从而为学生实验成功率的提升提供保障依据。

　　(3)将创新型实验的开发作为整体实验室开发的第三层次。对于热爱实验，且创新能力水平高的学生可参与此项实验。在实验前期，学生需具备充足的理论知识，同时还需要具备独挡一面，能够通过资料的查阅，完成预期实验目标，懂团体合作，懂交流，能够运用所学知识，完成实验，并学会实验的创新。

　　上述分层实验室的开放是针对不同层次的学生而实施的，很好地借助了实验室开放，使学生学习能力得到有效强化，并且还培养了部分学生的创新能力，从而为这些学生竞赛实践能力的提升奠定了坚实的基础。

　　3.结语

　　结合上文探究，认识到实验室开放是教学发展的必然趋势。与此同时，实验室开放对学生竞赛实践能力的提升也有显著推进作用。基于整体层面分析，实验室开放涵盖的内容诸多，如实验课程的开放、实验内容的开放、实验项目的开放以及实验设施设备的开放等。这些均为学生自主学习提供了契机，在学生对待实验教学的热情得到有效激发的条件下，便能够培养他们的主观能动性及创新思维，进一步为学生竞赛实践能力的提升奠定扎实的基础。除此之外，笔者认为，还需要加强实践教学师资队伍建设，正确引导学生、鼓励学生，同学生共进退，在实验室开放工作得到有效完善的基础上，使学生竞赛实践能力得到有效提高。

　　【参考文献】

　　[1]牛云龙.基于网络的实验室开放和管理平台的研究与实现[J].实验室科学,2012,02:130-133.

　　[2]高云鹏.滕召胜.黎福海.周朝霞.开放实验室与学科竞赛平台相结合的创新人才培养模式[J].实验技术与管理,2012,04:360-362.

　　[3]杨潮锋.周明兵.重点实验室开放共享机制的探索与实践[J].实验室科学,2015,02:141-143.