近年来，随着社会经济的快速发展，项目课程受到越来越多人的关注。项目课程逐渐成为职业教育的一种新型表现形式，并逐渐成为职业教育中的核心内容。这种教学模式最大的优势就是根据现实的职业活动过程要求，制定相应的教学内容。促进教学理论和就业岗位需求之间的联合，努力培养专业技能强的综合素质人才，促进社会的发展。

　　一、基于工作任务的职业教育项目课程介绍

　　国内外很对专家对职业教育项目课程和理论还没有达到统一的认识，我国积极借鉴了国外先进的职业教育项目课程经验，逐步形成了一些新的研究成果，形成了具有中国特色的教育教学模式，这项教学方法在中国高职教学中得到了广泛的应用和推广。所谓基于工作任务的项目课程，主要指一件电子产品或者一个汽车故障的排除项目，这些项目的共同特点是真实性和可操作性。项目课程就是通过对工作流程的分析和解构，设置相应的课程，根据职业的要求和特点组织课程内容的职业。这种教育模式加强了工作任务和所学知识之间的联系，课程结构和工作结构之间的联系，达到二者之间的和谐共存。每一个教学项目的完成都需要获得一个具有价值的产品作为依托。这些项目具有独特性、完整性。这种教学模式更加适合学生的学习习惯，容易激发学生的学习兴趣，另一方面，也有利于培养学生的综合职业能力。近年来，随着社会经济的发展，项目课程逐渐成为职业教育的一种重要表现形式，并开始形成了实现职业活动的各种重点工作任务为重点的内容。项目课程主要的表现形式是在职业活动过程的基础上，结合就业岗位的需要，通过知识理论学习，培养学生技能的新型教学模式。这是当今我国职业教育今后发展的主要方向，也适应了当前世界职业教育改革的需要。项目课程最初是由澳大利亚、加拿大等国家提出来的，为了加快职业教育的改革，这些国家率先提出了职业导向的教学模式，澳大利亚的“培训包”，德国的“学习领域”都是项目课程的产物。在这些课程理论的支撑下，职业教育项目获得了进一步发展，有利于培养适应现代化社会需要的职业教育毕业生。因此，把项目课程教学法引入到我国高等教育中来很重要，有利于促进我国职业教育的发展，培养适应社会经济发展的实用性人才。

　　二、基于工作任务的职业教育项目课程开发原则

　　(一)在工作任务的要求下确定课程体系

　　在设置课程时，应该根据相应的工作任务，按照职业群中的不同工作岗位进行划分，根据工作任务之间的关系设计相应的课程，根据岗位的实际需求，让学生积极主动地参与社会实践，为学生提供完整的工作体验，从面试、培训到正式上岗，让学生较早地接触到工作。促进学生从学习者向工作者的完美转变。

　　职业教育项目课程的设计，应该着重培养和锻炼学生的动手能力。适合进行职业教育的项目课程可操作性强，应该把教学内容和现实的工作任务紧密联系在一起，大力开发职业教育项目课程，让学生从中学习到社会工作的经验，培养学生的综合素质和职业能力。根据职业教育的目标，在此基础上确定职业教育教学的课程方案，然后促进职业教育课程教学的实践。通过企业的积极参与，一方面，有利于让企业更早地参与到职业教育人才的培养过程中，另一方面，也能促进学生职业能力的提高，更早地适应现代化社会的需要。

　　(二)结合职业能力为基础确定课程内容

　　职业能力不仅指的是操作技能或者专业能力，还包括综合素质。在职业教育项目课程教学中，更应该注重综合素质的培养。只有掌握丰富的专业知识，才能构建优秀的能力。基于工作任务的职业教育项目课程，主要是围绕职业能力的培养，以此构建和组织课程内容。在工作任务的指导下，把职业的相关的知识、技能、态度和实践理论结合起来。尤其面临复杂的职场环境，更应该培养学生全面发展，以适应现代化社会的飞速发展。

　　基于工作任务的职业教育项目课程的内容包括相关的职业工作中的主要内容，特别是一些有实践意义的教学内容。首先从基于工作任务的生产环节开始，学生作为实践的主体，应充分发挥自身主观能动性，深入挖掘职业中具有教育意义和实践意义的内容。职业教育项目课程有着一定的内部环境和外部环境。对于一个科学有效的职业教育项目来说，特别是理科类的课题，应该先让学生深入学习这一方面的专业知识，最大限度地满足学生的知识需求。学生精通某一专业知识之后，就可以通过工作任务的职业教育项目课程学习，进行实践训练，检验理论知识的掌握程度。由于一些实训课都是集体教学，缺乏个性指导。为此，应该增加相应的特色环节，为学生提供更多的单独学习的机会，独立自主开展更多的工作项目，锻炼自身工作能力和解决问题能力。实训环节是高职教育中的特色环节，可以采取更加灵活多样的教育实践活动，把一些理论知识和实践活动结合起来，只有这样，才能促进广大职业院校学生的学习能力和实践水平。

　　(三)在工作过程中确定课程顺序

　　项目课程实施的过程中，首先要遵循工作过程，体现出完整性、开放性的特点。根据典型产品的特点，设计课程活动、组织教学任务，活动要符合学生的能力水平和教学需要。只有把工作任务和知识技能联系起来，才能增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。一般情况下，不管是职业教育的项目还是项目课程的具体内容，都必须明确职业教育项目的课程任务，然后制定相关的职业教育项目课程计划，实施职业，接着实施职业教育项目课程计划，最后对职业教育项目课程效果进行评价。这是一个完整的职业教育项目，职业教育的教育理念结合了企业的生产经营理念，企业中的生产管理、经营服务等工作环节是职业教育中的重要内容，必须重视企业的生产经营活动。在项目实施过程中，应该明确区分具体的或者典型的工作任务，在工作过程中，职业教育教学内容应该贯彻到企业生产活动中，并与职业教学目标连接起来。企业要重视职业工作的完整性，尽力构建一种更加完善的职业教育综合项目课程。

　　三、开发基于工作任务的职业教育项目课程的积极作用

　　(一)推动传统课程的改革，发挥项目教学的优势

　　基于工作任务的职业教育项目课程模式，是对传统课程的彻底改造和创新，这一教学模式很好地解决了理论和实践之间的矛盾，突出了职业能力培养的目标，体现了职业教育“培育就业能力强，全面发展的人才”的目标。在项目课程的教学中，教学项目来源于典型的工作任务和要求，通过具体的教学目标的实现，按照工作的流程和逻辑来构建相应的教学框架。项目教学法可以对教学内容进行有效地整合。学生通过项目教学法，可以将所学的知识应用到实训课中，提高学生实践动手能力和解决实际问题的能力。

　　(二)推动教学形式的创新，树立与时俱进的教学理念

　　项目课程要求在项目问题中学习，在任务中学习理论知识，这种教学方法的应用不仅推进了高校教学的改革，还促进了教师教学理念的更新。项目课程的主要目标是“行动导向”、“任务驱动”，这是教师实施教学的基本原则，运用于教学实践中，就是教师备课的重要内容。项目教学法不仅注重理论教学，也注重学生的参与和学习积极性。另一方面，教师真正成为课程的开发者，没有固定的教学内容，教师可以根据实际需要设计实践教学内容，这样灵活多样的教学方法激发了教师的创新能力，也极大调动学生的学习积极性。

　　结束语：

　　综上所述，基于工作任务的职业教育项目课程应用越来越广泛，基于工作任务的职业教育项目课程开发原则为：在工作任务的要求下确定课程体系，结合职业能力为基础确定课程内容，在工作过程中确定课程顺序。开发基于工作任务的职业教育项目课程的积极作用主要表现在推动传统课程的改革，发挥项目教学的优势，推动教学形式的创新，树立与时俱进的教学理念。基于工作任务的职业教育项目课程不仅改变了传统的教学模式，还有利于培养全面发展的综合职业人才，促进社会经济快速发展。

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