一、“慕课”在中国的发展

　　随着“慕课”(MOOC)在以美国为代表的西方发达国家的蓬勃发展，我国也紧跟时代步伐，由我国门户网站网易及北京大学、清华大学、上海交通大学等国内知名高等学府牵头共同推动了“慕课”的兴起并促使其不断成长。截止到2015年，“慕课”在中国已经有了可喜的规模。其成长历程如下表所示：

　　以“学堂在线”为例，截止到2015年6月7号，共对外发布了435门课程，已有3.3万人关注了“学堂在线”官方微博，几门最火爆课程超过万人听课，如《用户创新：创业之路》有超过35000人听课，《孙子兵法与企业经营》有超过17000人听课，《数据结构》有超过15000人听课，其课程的学科领域涉及计算机、经济管理、文学和历史、生命科学、物理、医学、电子电气与工程、社会科学、医学等多达40多个学科领域。

　　不仅仅是中文的慕课平台广受欢迎，作为世界三大慕课平台之一的Coursera在2013年就有数据显示，当年在 Coursera上注册的中国用户就多达13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。Coursera的联合创始人和董事长吴恩达曾提出，在Coursera平台上每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。可见，“慕课”在中国发展势头强劲，已经给中国教育注入了新的生机和活力。

　　二、“慕课”给旅游教育带来的机遇和挑战

　　“慕课”的迅速发展会对旅游教育带来哪些机遇?又将带来哪些挑战?我相信这是需要每一位身在旅游教育界的同仁需要理性观察和冷静思考的问题。

　　一方面，“慕课”将给旅游教育带来极大的机遇。《国务院关于加快发展旅游业的意见》(国务院41号文件)指出，要把旅游业建设成为“国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”。随着近年来旅游行业的大发展，旅游教育在整个教育体系中的地位也越来越高。慕课的发展给蓬勃发展的旅游教育带来了极大的机遇。首先，国内旅游教育界可以借鉴国外“慕课”开发的经验和成果。慕课课程大多由国内外知名专家、教授开发，课程资源丰富、制作精良、结构完善。这给我们提供了很好的模式。其次，加快旅游教育的改革步伐。“慕课”的发展大大推动了在线教学模式的广泛应用。这使得旅游教育必须突破原有的课堂教学的模式，转化为“混合式教学”，强化“微课”“慕课”“翻转课堂”等新兴教学模式的应用。然后，促进旅游专业教师和学生改变观念。对于旅游专业教师来讲，一方面可以通过优质的慕课课程提升自己，另一方面，可以进行优质课程的开发，或者是利用已有的旅游慕课更好地提升教学效果。同时，可以促进学生树立起自主学习和终身学习的意识和习惯。

　　另一方面，“慕课”也将给旅游教育带来不容忽视的挑战。首先，挑战旅游各大院校能否实现“合作共荣”。慕课具有优质性、系统性等特点。建设好的慕课必须联合各大旅游院校的力量，加强合作，不能“一枝独秀”。其次，挑战旅游院校资金投入、信息化技术的应用和开发能力。慕课的建设需要大量的资金投入，还要信息化技术做支撑，但我国旅游教育在这两方面还存在短板。然后，挑战旅游院校在建设慕课过程中能否弱化其缺点。慕课自身大规模、开放性、在线的优点并不能遮盖其缺点。互动性差、情感交流少、诚信等问题普遍存在，如何克服这些缺点，是旅游慕课开发需要认真思考的问题。

　　三、“慕课”背景下对旅游教育发展的几点建议

　　首先，秉持谨慎合理的原则开发旅游慕课。就目前各大慕课平台建设的课程来看，旅游专业的慕课不是很多，“国家精品课程资源网”提供了4门，“爱课程”提供了3门，“网易公开课”提供了2门，其他慕课平台基本上都没有开设旅游慕课。[1]这些数据并不意味着我们可以毫无顾忌地大肆开发旅游慕课。开发慕课要谨慎。要明确慕课开发的目标，做好慕课开发规划，做好跟踪调查分析，看慕课的建设是否达到了预期的教育和教学目标。然后，合理地开发慕课。不是所有的学科、学校都适合建设慕课，同样，不是所有的课程都适合建成慕课，要根据课程特点和教学体系进行判断、分析、选择。

　　其次，各大旅游院校应合作开发慕课。基于国内慕课的开发体系还不是特别成熟，而且其开发需要大量的资金投入和高端信息技术的支持，因此，在建设“慕课”时，有必要联合国内外知名旅游院校的力量进行合作开发。目前，旅游专业国家级、省级精品课程不少，我们可以对其进行深入地研究、重新进行开发和建设，将原本的课程体系打乱重组，重新设计，实现“碎片化教学”，建设成体系完善、结构合理、能够满足社会需求并且适合进行学习的慕课。通过这种方式，旅游院校也可以塑造自己的品牌和核心竞争力。

　　然后，加速转变旅游专业教师的教育观念。面对“慕课”的大规模来袭，很多教师显得无所适从，有的甚至存在抵触情绪。这是因为“慕课”强化了知识的时空无边界性，学生可以在任何时间任何地点从网上学到任何知识，特别是当他从世界名师那里听了精彩的课程后，也许会对现实中的教师产生排斥的情绪。这大大撼动了教师的课堂地位。 “慕课”背景下，教师应加强学习，与时俱进，提升自己，丰富自己的知识体系。另外，教师应积极投入到慕课的建设中来。要关注慕课，研究慕课，参与到慕课的建设中来，提升自身教学水平和信息应用水平,以适应新时代旅游教育教学的需要。

　　最后，应引导学生增强自身的学习能力。目前，我国大学生的学习方式存在不少的问题，如学习动机不明确、学习主动性不高、学习方法不当、缺乏合作学习等。[2]“慕课”的发展促使大学生必须转变现有的学习观念，改变学习的方法，增强自身的学习能力。各旅游院校应充分利用 “慕课”带来的机遇，发挥各方面的积极作用，多渠道转变大学生单调的被动学习方式，形成自主探究、合作学习等多样化的主动学习方式，并且养成终身学习的观念和习惯，合理地架构自身的知识体系。

　　“慕课”来了，无论我们面对的是机遇还是挑战，我们只能迎头赶上，认识它、研究它、利用它，使它成为引爆旅游教育改革的又一关键点。各旅游院校要抓住机遇，按照“慕课”模式合作建设旅游在线课程，并且秉持谨慎合理的原则进行开发。同时，加速转变旅游专业教师的教育观念，并引导学生增强自身的学习能力。只有这样，才能顺应“慕课”发展的趋势，更加深入地进行旅游教育和教学改革。

　　参考文献：

　　[1] 阳强. 慕课的发展及其对旅游教育的启示[J].桂林师范高等专科学校学报.2014.28(4):169-171

　　[2] 张红丹. “慕课”背景下大学生学习方式的转变[J].教育评论.2015.(1):84-86