啥意思呢?就是上课得有趣，基础要打实，气氛还得活跃!“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。“实”是课堂教学的根本，有趣是为了实在。

　　听起来很简单?没错!邱学华认为，一堂好课可不是高不可攀的，只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法?邱老师给您十二条建议!

　　建议1：及早出示课题，提出教学目标

　　上课一开始，开门见山立即导入新课，及早出示课题。

　　出示课题后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。

　　学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学方面看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢?

　　建议2：尽快打开课本，引导学生自学

　　尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在30分钟后，再让学生翻开课本看一看。其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。

　　自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

　　建议3：激发学习兴趣，活跃课堂气氛

　　激发学生兴趣的有效方法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：“要使学生学好数学，首先使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数学，要千方百计地去表扬学生。”

　　在教学设计中要根据学生的年龄特点，结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等，创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，这样才能使学生敢于尝试，主动参与。教师的幽默、机智、亲和也是活跃课堂气氛的润滑剂。

　　建议4：先让学生尝试，鼓励创新精神

　　“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效方法。

　　建议5：强调主动参与，摆正主体地位

　　参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与;一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。学生参与教学过程还不够，而是要鼓励学生积极主动参与，尽量减少对学生的限制。一堂课不能教师带着学生跟着教案走，而是教师引导学生自己去发现问题和解决问题。把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

　　建议6：允许学生提问，发展学生思维

　　教学，就是教学生学;学问，就是引学生问。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问“有什么不懂的问题，有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，也可让学生提问，“这堂课你们有什么收获?还有什么问题?”

　　教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。有些问题，可留到课后指导学生自己查阅资料解决。学生提出的问题可能比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑，否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手提问了。

　　建议7：组织学生讨论，增强合作意识

　　组织学生讨论，给学生创设主动参与的机会。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。组织学生讨论，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。

　　开始可能会遇到问题，学生讨论不起来，启而不发。但是，学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌两人议论的办法;以后可采用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍;然后再试着分组讨论。分组人数不要太多，一般2—4人为宜。

　　建议8：控制教师讲话，多留练习时间

　　教师不在言多，言多必失。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。因此，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。

　　从教师讲话那里省下时间，多留给学生练习的时间。所谓百闻不如一见，百见不如手过一遍。只有通过练习，学生才能真正掌握知识，形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：学生不是听会的，而是练会的。

　　建议9：及时反馈纠正，练习当堂订正

　　对课堂练习的要求，概括成一段顺口溜：先练后讲，练在当堂;边练边讲，订正在当堂。

　　学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快，也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。如果课内把大部分的作业都完成了，课外的作业就少了，。

　　建议10：加强动手操作，运用现代手段

　　儿童的思维发展阶段是按“直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维”三个阶段发展的。因此，儿童最初学习概念时，必须让他们亲自动手操作，亲身体验，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。

　　课堂教学要尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。现代化的教学手段必将广泛应用，但是运用时要掌握一个“度”，教学手段只能是辅助手段，不要喧宾夺主。

　　建议11：内容不要太多，把握教学节奏

　　有些课的形式一个接一个，花样很多，表面看上去热热闹闹，事实上是“刀光剑影一闪而过，倾盆大雨一泻而光”，在学生头脑中并没有留下多少东西。课堂教学还是内容要少一点，学得要好一点。马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。

　　把握教学节奏，有紧有松，有高有低，张弛适当。课堂前半部分紧一点没关系，关键要给后面留有余地。现在教师恰好相反，上课一开始，觉得有的是时间，就把节奏放慢，松松垮垮，后来一看时间来不及了，只能开快车。

　　建议12：实施分层教学，注意因材施教

　　学生存在差异，这是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，因材施教。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等，其中主要是练习分层。优秀生多做一点，难度适当高一些;学困生少做一点，难度适当低一些。这样，优生吃得饱，学困生吃得了，做到“培优辅困”，使全体学生都能学好。