美国人本主义心理学家、教育家卡尔·罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”反思职业技术教育数学堂课教学，要有利于学生创造性地学习，能力素质的全面发展，就需要构建“平等对话、知情合一、资源丰富、个性发展、评价多元”的和谐课堂。那么职业技术教育数学课教学的和谐课堂该如何构建呢?

　　一、营造和谐氛围，找准角色定位

　　传统的数学课堂，教师是权威，“高高在上”，教学以灌输式为主;而现代课堂倡导教师是教学活动的设计者、组织者、引导者、合作者和调控者，具有亲和力和感染力，善于鼓励和发现，在教法上多采用情境式、案例式、研讨式等。相应的，作为学生也不再仅仅是数学殿堂的臣民，“低头俯首”，被动的接受知识，机械记忆……学生是教学活动的参与者、实践者、发现者、建构者、反馈者，有自己的个性优势，善于思考，能较好地进行沟通交流合作，在学法上常使用类比方式、合作探究式、讨论式、练习法等。

　　比如在设计“常微分方程的概念”时，教师可采用尝试教学法，其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。在教学组织上，首先引导学生开展课前预习，尝试完成相应问题;堂课上分别设计了“数学小竞赛”、“实际案例模型建立”、“微分方程应用视野拓展”、“学习感言”等环节，在和谐融洽的氛围中，鼓励学员大胆展示、合作探究、交流启发;课后教师继续引导学生尝试运用软件求解微分方程，拓展学习视野，进一步提高教学效果。

　　二、立足育人需求，实现内容融合

　　(一)实现结构模块化与专业群的融合

　　职业技术教育数学课教学立足于适应岗位任职专业学习需求，培养学生综合素质，所以在教学内容的结构上可设置基础模块、提高模块和拓展模块。基础模块适合所有专业，可包括一元函数微积分学及应用;提高模块针对不同专业开设，如空间解析几何、概率论、线性代数和复变函数等;拓展模块针对不同层次的教学对象，如数学实验与MATLAB、SPSS等软件的操作与使用。

　　(二)实现数学理论与数学应用的融合

　　在教学内容的设计上，要淡化数学概念的抽象描述，强化几何直观，突出知识应用。围绕主要的数学理论，以专业课、日常训练和生活中的实际问题为案例，以建立模型为任务牵引，以提升学生的综合应用能力和团队合作能力等为目标，引导学生运用不同的数学知识和思想方法，从中促进学生更好地掌握基本知识与基本技能。

　　(三)实现数学科学与数学文化的融合

　　很多数学概念与原理背后都蕴含着深刻而丰富的思想文化，它们是人们对数学科学研究的本质及规律的深刻认识，是人类思维的特有品质，在人们的生活、工作和学习中，随时随地发生重要作用。所以在教学内容的呈现方式上，教师要善于将数学科学与数学文化相融合，善于在学生面前引导与展现数学科学在文化层面上意义及作用，善于将知识性、趣味性、思想性和应用性等融为一体，使数学课的教育功能更趋于完善。

　　三、依托信息技术，开发教学资源

　　随着信息化地迅速发展，师生个人拥有的信息终端(如智能手机、笔记本电脑、平板电脑等)逐步普及，基于网络平台和信息终端传播的新型课程资源“慕课”、“微课”等也日益兴起。教育部部长袁贵仁曾指出：“加强课程资源建设是提高教学质量的重要举措之一。要充分调动一切积极因素，采取灵活有效的机制，开发建设符合新时期教育改革发展需要的教育课程资源。”职业技术教育数学课程也要积极顺应新形势，关注“信息技术环境下的个性化学习”，着力系统挖掘开发数学课程的丰富教学资源，如《数学应用案例库》、《数学文化素材库》、《数学实验微课库》等，以帮助师生更好地享受信息时代给数学课堂注入的生命与活力。

　　四、关注学习差异，采用多元评价

　　和谐课堂应该是面对不同层次的学生，教师能关注到大家的学习差异，在堂课设计上因材施教，有的放矢地开展教学，让每一名学生都能得到充分的发展。于是，对学生学习效果的评价也应具有和谐性，即能对学生的数学学习进行客观公正全面地评价，能更好地挖掘学生学习过程中的闪光点，能对学生的学习内容和学习方式产生正面积极地影响。具体落实可采取“三结合”：

　　一是采取过程性评价和结论性评价相结合。例如进行学生堂课表现考评、专项教学活动考评等，尤其要增加在课前、课中与课后的教学组织中，有创新思考的学生的考评分数比重，树立学习典型。

　　二是采取静态评价与动态评价相结合。静态评价是对主要以文字方式呈现的学习情况进行考核评价，如笔试、关于数学学习感悟的小论文等。动态评价是对在教学活动中学生参与情况进行考核评价，如“公式速记小竞赛”、“能力项目训练解答方案汇报”等。

　　三是采取物质奖励与精神奖励相结合。如开展数学小竞赛之后举办颁奖仪式，请获奖学生发表获奖感言;设置“龙虎榜”，评选堂课状态最佳的，最善于帮助同学的……

　　总之，职业技术教育数学课教学要构建“平等对话、知情合一、资源丰富、个性发展、评价多元”的和谐课堂，作为数学教师，应更加重视角色定位、内容融合、资源开发和教学评价四个要素。让每一名学生都能在和谐的数学课堂中，更加有效地学习，获得能力素质的全面发展。

　　【参考文献】

　　[1] 杨秀美.创建和谐课堂 提高教学实效[J].新课程导学，2014(4)

　　[2] 陈波.创设和谐课堂 培养主动学习[J].中学课程辅导，2014(7)

　　[3] 温希东等.成为高职院校优秀教师[M].北京：高等教育出版社，2013