一、基于应用能力培养下的高等教育教学体系框架

　　通过多年的教学经验总结，笔者认为，基于应用能力培养下的高等教育教学体系应该包括四大子系统，如图1所示。这一体系可以将理论教学体系和实践教学体系有机联系起来，并达到相互协调、相辅相成的目标。

　　二、基于应用能力培养下的计算机实践教学研究

　　在对基于应用能力培养下的高等教育实践教学体系研究的基础上，因为各个专业的特点各不相同，因此，学校应当依据各专业的特点来制定相匹配的实践教学体系，这就要求教师应当在教学过程中重视培养学生的创新能力。本文以某校计算机专业为例，从多元化高等教育教学体系中的四大子系统中的目标体系和内容体系来对高等教育中的计算机专业实践教学体系进行研究。

　　1、目标体系

　　计算机专业应当结合人才培养的目标，以培养和训练专业技能为核心，只有这样，才能建设起一个贯穿实践教学改革体系的目标体系。这一目标体系通常有以下几种：第一，以职业能力为核心，以综合职业能力、创新能力和基本职业能力等共同组成的实训教学，即上文中所说的“一体”;第二，培养综合能力和一般能力相结合的社会实际工作活动，并让学生获取基本的职业技能鉴定，即上文中所说的“一翼”;第三，和具体理论课程相结合的设计、实训和实验等，即另“一翼”。

　　2、实践教学内容体系

　　在高等教育中，实践教学的主要任务就是培养学生的综合职业能力，因此，计算机专业应当依据学生的职业能力来形成有计算机专业特色的实践课程体系。这一体系应当对学生的三大能力进行培养：第一，可以胜任计算机职业岗位工作的基本能力;第二，可以胜任计算机工作岗位的综合职业能力;第三，可以完成计算机岗位工作的岗位职业能力。图2是计算机专业中的实践教学体系示意图。

　　具体来说，计算机专业实践教学体系的实施过程应当分以下几步完成：

　　第一步：依据高校计算机专业的特点，对计算机岗位的应用能力进行分析，从而确定计算机实践教学的目标。

　　第二步：将计算机专业实践教学体系当中的功能模块进行划分，并进行实训项目设计。同时，依据步骤一确定的目标和教学大纲要求，将实践教学内容分为基本职业能力、综合职业能力和创新能力三大部分，并按照这三大能力的培养要求确定具体课程。最后，依据高等教育中计算机专业的要求，将实训教学内容分层次划分成互相独立的训练单元。

　　第三步：制定实训项目的教学文件。在计算机专业实践教学体系当中，实训项目的教学文件通常包含教材、课程大纲、指导书以及教学计划等。在内容方面，主要包含：第一，实训项目单。该项目单主要是表示学生完成某一个实训项目的任务列表，在这一列表中，往往包含实训目的、实训方法以及实训步骤等，同时还包含为了达到实训要求而需要的工具、材料、仪器和设备等，学生能够依据实训项目单独自进行学习和训练;第二，实训项目报告。指的是学生在实训项目完成以后，向学校提交的规范化报告。该报告可以作为教师对学生能力培养效果进行综合测评的基本依据;第三，实训项目卡。该卡主要是为了对实训项目进行管理，其内容包含实训的指导教师人数、经费、耗材、场地、仪器设备、地点、对象、目的以及安全方面的要求等。

　　第四步：明确实训项目的教学预期。教师应当在接近或完全达到职业活动时，预测实训项目的教学结果。对实训项目的教学预期应当体现出“高标准、重实训、强训练、严要求”的特点，并重视理论和实践的结合。此外，还应当采用“教学做”的教学方法，将学生的职业素质和职业技能训练充分结合起来，不仅要结合教学内容培养学生的职业素质，如团队协作、勤俭节约、认真工作等，而且还要训练学生的职业技能，从而切实提升学生的职业素质。

　　三、结束语

　　总而言之，当前基于应用能力培养下的计算机实践教学体系在理论研究方面还处于初级阶段，在实践方面也存在着一系列的问题需要解决。从软件设计的角度来看，其在教学目标、教学内容、教学形式、教学管理以及结果考核方面还需要进一步完善，特别是在不同的专业当中如何实施还需进一步讨论和研究。从硬件的角度来看，师资队伍、教材建设以及基地建设等都制约着计算机实践教学体系的构建，尚需进一步探讨。本文受研究条件和水平所限，只针对计算机实践教学体系当中的目标体系、内容体系等粗略进行讨论，对师资力量、教材和基地建设等并未涉及，只能在后续的研究中予以解决。

　　参考文献：

　　[1]梁燕. 基于应用能力培养的计算机实践教学体系研究[J]. 计算机教育,2009,13:185-187.

　　[2]柳秉毅,徐锦康. 创新实践教学体系 注重应用能力培养[J]. 南京工程学院学报(社会科学版),2005,04:38-41.