作者:未知 时间:2015-07-04 阅读:( )
如今,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的学业负担在不断减少,但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务,对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量。那么如何提高课堂教学效率。结合平时教学,我归纳了以下几点做法,与大家探讨。
一、掌握学生心理,提高学习兴趣。
作为教师,我们不能忽视学生的心理状态,每个学生带着某种情绪来参加学习的,积极地如喜欢、愉快、满意,消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的,将会对学习起到推进作用,相反如果是消极的,将会起到副作用,尊重学生的主体地位,就该把握住学生的心理状况,积极引导,以激发他们的学习兴趣。
学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力,是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来就会乐此不疲,也就是说:“乐学之下无负担”。我们班有一个同学,对数学科目有着浓厚的兴趣。他上课思维敏捷,积极回答问题,在课堂上敢于发表自己的不同见解。他的数学课后作业基本上都在当天完成,真正做到当天任务当天完成。因此,我经常在班上表扬他,越表扬他对数学越感兴趣。形成了一种良性循环。他的数学几乎每次都是考满分。
二、明确教学任务,突出重难点。
要想在有限的时间里,出色地完成数学教学任务,提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标,所要讲解的重点,化解的难点。只有了解透了教材,我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述,学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂,主宰着整个教学活动,一方面是教学的起点,是导向,在教学过程中起着指示方向,引导轨迹、规定结果的重要作用,因此,在备课时要围绕这些目标。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
每一堂课都要有一个重点,而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,提高学生对新知识的接受能力。
三、明确学生才是课堂的主角。
初中生已经有了较强的思维能力和总结能力,我在课堂上敢于放手,让学生和教师变换角色,从而提高了学生的积极性和主动性。在教学过程中,尤其是习题课上,我经常在写出题目后,给学生一定的思考时间,然后让学生到黑板上讲解,这时,学生的注意力高度集中,思维异常活跃。经过几年的实践,我发现这种方法有许多普通讲解法难以达到的效果。首先,这种方法能很好的锻炼学生运用数学语言的准确性,从而在解题步骤的书写上更加有条理;其次,通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中,如果第一个同学思路麻烦,其他同学再讲解出更加简便的方法,二者一对照,孰优孰劣一眼就能分辨出。第三,提高了所有同学的注意力。在学生讲解过程中,教师既要注意学生讲的思路方法,又要注意听的同学注意力是否集中。如果注意力不集中,那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能,从而做到人人精力集中,人人听讲认真。
四、要有一颗爱心。
爱是学习的动力!学生喜欢一个教师,也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外,教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中。当然,教师的期望是影响学生学习动机的间接因素,必须以学生的自我认识为中介,有自卑感的学生,不会接受老师的高期望;有自强精神的学生,会鄙视老师的歧视。所以,教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受,成为大家的共识,才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分,尊重学生个性,发挥学生的主体性,引导学生探索、创新、总结归纳、反思,教师的主导作用与学生的主动性相结合,营造一个良好的学习氛围,才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息,及时给予评价,及时给与指导和鼓励,与学生关系融恰,促使学生充满信心,富于探索,敢于创新,这对于学生保持良好的学习状态非常必要,也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
五、要预防“经验主义”。
在多年的教学过程中,我积累了一些经验,也发现了一些经验是不利于教学的,例如:有时候觉得某些内容已经讲得非常清楚,但学生就听不懂。但事实上,由于师生思维不能同步,学生掌握的并不理想。我觉得很简单的问题,学生学起来也会很容易,但由于学生的认知水平与接受能力存在反差,使老师认为简单的问题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步探讨和解决。
我们要积极行动起来,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务,解决关键问题,然后再通过精心设计提问或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获. 培养学生主动学习的能力,培养学生内在的、直接的学习动机,变要我学为我要学,自觉的、主动的学习知识,让学生爱学、乐学,产生学习数学的巨大动力,这样在课堂中学生才能变被动为主动,从而大大的提高我们的教学效率,也进一步提高了我们的教学质量。
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