作者:未知 时间:2015-07-09 阅读:( )
2014年,我院一些专业第一次采用“单招”形式,录取了部分学生,初步解决了部分专业生源不平衡的问题,为我校多元化招生和培养学生模式提供了借鉴。今年学院“单招”专业和学生规模较去年进一步扩大,由六个专业300人增加到十四个专业835人,约占今年招生计划的30%,与省招办要求的50%还有较大距离。
高职“单招”形式打破了传统高考录取模式。而随着“单招”生的出现,尤其是部分“单招”生所暴露的问题也引起我们思考:“单招”生该如何培养管理?
一、“单招”生的特点
由于目前“单招”政策不完善,“单招”与地方高考利益有较大冲突;或是社会对高职有偏见,家长、考生期望值大,对自身缺乏准确定位,致使参加“单招” 的考生生源少,范围窄,学生基础较差。从招录的学生来看,他们个性独立,思想较成熟,适应能力较强,对国家民族有强烈的自豪感;强调个人价值,自尊心强,功利思想严重,自我约束能力差;他们头脑灵活、爱好广泛,好动,喜欢参加各种校园文化活动,希望表现,求胜的欲望特别强;动手能力强,乐于实践。通常他们在学习理论知识以外的教学活动中,一般都表现得比较好,对于专业实践的学习兴趣比学习专业理论知识的兴趣更大些。
二、存在问题
1、学习基础薄弱,学习动力不足,学习积极性不高
“单招”考生一是高考成绩不佳、升学无望的普高学生;二是来自中职学生,他们的共同特点就是学习基础差。他们缺乏明确的职业生涯规划,对高职的培养目标和所学专业缺乏深刻了解,在学习上未能引起足够的重视,意志薄弱,不思进取,缺乏刻苦钻研、积极向上的精神,混文凭,考试挂科多,低分多。
2、自我认知不足,自觉性不高,自我控制力差
“单招”生大多是独生子女,家庭经济条件相对较好,他们任性,占有欲强,集体观念淡薄;他们怕苦怕累,独立生活能力、自主性、判断力和适应力等较薄弱;独立思考能力和责任感缺失,容易盲从。有的学生上课不注意听讲、说话、玩手机,对学习不感兴趣,尤其是数学、英语和专业基础课程。自我管控能力差,纪律观念淡泊,上课睡觉、请假、逃课等现象时有发生。
3、行为习惯差,集体意识淡薄
责任心不强,自我约束、自我管理能力弱,对学校的管理规定抵触较大,违纪情况时有发生。做事散漫、缺乏责任心和持久性,没有集体意识,没有团队精神,集体荣誉感淡漠,缺乏吃苦耐劳精神。有的学生把宿舍当成个人领地,很少顾及别人的感受,东西乱放,我行我素;甚至通宵上网,影响他人休息;更有极个别学生违反学校管理规定,不假离校、旷课。
4、自卑,缺乏自信
自卑。单招学生高中阶段学习成绩不突出,有些自卑心理;加上难以适应大学自主学习方式,即使来到大学,面对教学内容的广度和深度,缺乏良好的自主学习习惯,学习热情受到打击,缺乏自信,很容易加重自卑心理。单招学生主观能动性差,进入大学对学习生活缺乏管理和规划,大一的公共课和专业基础课相对较难,学生学不好,考试的激励作用已失,对前途容易悲观迷茫,导致混文凭,得过且过。
三、原因
1、高职教育缺乏学习氛围,学生的学习积极性普遍不高 高职教育的目的是培养技术技能性人才,学习气氛本身并不浓厚,而“单招”生未参加高考,学习积极性不高。进校后没职业生涯规划,没确定人生目标和学习目标,相关教育也未能引起学生应有的重视。高校德育教育往往停留在口头说教上,形式枯燥、单一,乏味,对学生思想道德教育模式作用不大。
2、家长的文化素质程度普遍很低,缺乏有效管理子女,学生的心智不成熟 据调查:大部分“单招”学生家长文化素质程度偏低,缺乏对子女的有效管理,娇宠子女。有的学生缺乏对自己的管控,自我约束力差,对老师和家长说一套做一套,缺乏辨别是非的能力,从众心理强,容易受到不良信息的暗示或影响。“单招”生出现违纪,往往不是个别现象,而是多人参与;有的会一再触探纪律的底线,管理难度相对较大。
3、没有明确的人生目标、意志力不强,缺乏自信或感到自卑 作为大学教育,不管是职业教育还是其他教育,我们的学生都要清楚自己想要什么,干什么,有明确的人生目标或职业规划,自信人生。而“单招”生比较多的问题根源正是自卑。缺乏意志和自信,没有毅力,没有前进方向,必然对未来茫然;受社会不良风气的影响,面对日趋多元的道德标准就不能正确选择。
4、高职院校对“单招”生应对不力 高职院校对“单招”生可能出现的问题缺乏深入地应对研究,对“单招”的特殊性准备不充分,对学生的教育教学缺乏针对性。有的教师缺乏指导“单招”生的能力,不能因材施教,甚至有歧视“单招”生的言行,不利“单招”生的转化和健康成长。
四、解决办法
1、实施素质教育,优化校园人文环境 优美的环境,良好的秩序,深厚的文化底蕴,文明的行为,求真务实的校园风气是提供良好的素质教育环境的保障;内容新颖、形式活跃、针对性强、富有启发性、易激发学生动手欲望的教育教学实景让学生流连忘返,进而陶冶学生的情操。良好的育人环境、丰富的校园文化活动可以成为学生转化的磁场,关注学生,吸引学生,不断潜移默化地把学生融入到校园积极健康向上的文化活动中,为学生提供成功成才的动力。
2、提升“单招”生教师因材施教能力 “单招”生教学质量的关键是要有一支业务素质过硬、能够胜任“单招”生教育教学管理工作的教师队伍。转变教师对“单招”生的认识误区,针对“单招”生特点,因材施教,尽量安排有经验的双师型教师指导教学工作,注意优化技能和实践环节教学,提高学生的专业技术能力。作为辅导员,更要重视与学生的密切联系,强化情感教育,尊重学生,善于以耐心、爱心去发现“单招”生优点,化解学生心理问题,激励他们上进心,增强他们自信心。
3、以生为本加强教育管理 解决“单招”生的各种问题,应从服务学生入手。我们要真心关心他们,热情坦诚,积极帮助他们解决学习、生活中的具体困难。同时,还应加强管理,引导学生从适应社会、发展成功的视角,换位互动,把学生教育好、培养好。针对学生学习中存在的问题,召开“单招”生座谈会,要求系领导、教研室主任、辅导员及所有为“单招”生上课的老师都必须参加。座谈会上,师生坦诚沟通交流,提出改进措施,不仅有助解决教与学的问题,而且有助消除心理障碍,融洽师生感情,教学和谐。
4、加强心理辅导 针对较多“单招”生存在的自卑、不自信等具有共性心理问题,在班级开展团体咨询心理辅导,通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,发展良好的生活适应能力。在教育和管理工作中引入团体心理咨询技术,这样会使更多的学生认识问题,解决问题,走出困境。
5、增加社会实践 结合专业和学生特点,指导学生参加大学生志愿者、开展暑期社会实践活动,如助残活动、照顾留守儿童、新能源科普宣传,各种社会调查等。这些社会实践活动既能调动学生参与的积极性,增强学生对社会的客观认知,提高自信力,又能培养学生的自主管理能力,从而有效转化为对专业的学习、对个人成才的动力。
6、重视与家长沟通 辅导员与“单招”生家长建立热线联系,用微信或电话及时沟通学生在校情况,督促学生主动与家长联系,同时也要求家长多与辅导员联系,及时解决学生存在的问题。
7、加强教育过程管理 深入课堂,了解学生课堂情况;加强课堂考勤,将学生日常学习的迟到、早退、旷课等不良行为由上课老师进行考勤,及时发现问题及时解决;关注学生后期转化情况;加强宿舍卫生、纪律的检查力度,养成良好的健康文明、安全守纪习惯;与学生密切联系,严管请销假制度。
参考文献:
1.邵师齐.新形势下高职学生管理工作创新[J].清远职业技术学院学报,2013(2).
2.李飞鸿.对示范性高职院校自主招生的思考[J].宁波职业技术学院学报,2009(1).
3.张勤.高职院校单招生教学管理问题的思考[J]. 武汉船舶职业技术学院学报,2014(1)
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