《新课程标准》实施后，中学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者与合作者。为适应新课改下的教学工作，广大教师在教法、学法上进行了广泛深入地探索研究，发现许多新的教法和学法并得到推广，大大提高了课堂教学效率。在教学过程中,如何提高课堂教学效率，每个老师都有自己的见解。笔者从平时的教学过程中，通过不断摸索，总结，有以下几点心得供大家参考。

　　一、创设生活化、情趣化的问题情境

　　每位数学老师都知道，现在无论哪个版本的数学教材，在每个章节的前面或是每个知识点的前面，都会有一个实际问题呈现在我们面前。比如人教版第一章《有理数》，在章节前面，就写了温度，排球等;在讲数轴这一知识点时，又引入了马路上的车站牌这一实际问题。这不仅仅是为了体现数学来源于生活，应用到生活，我想更重要的还是为了通过实际问题来激发学生的学习兴趣。在上新课前，我们用一些实际生活例子来引入，不仅能激发学生学习的兴趣、激发学生学习数学的热情，也可以调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。讲有理数的乘法时，我们可以用一道具模拟蜗牛爬行，可以发挥一箭三雕的作用：一吸引了学生注意力;二激发了学生学习的兴趣;三是让学生在笑谈中就可以接受了知识。所以在课前创设生活化的问题情境，对提高学生的数学成绩有相当大的帮助。

　　二、新授知识的精炼讲解

　　不少教师在引入新课时滔滔不绝，废话连篇，一节课在上课十来分钟才进入该堂课的正题，不仅没收到什么效果，还浪费了大量时间，导致后面草草收尾。实际上情境的创设只是在那短短的几句话，达到上面三个目的后就应当立即切入该堂课的主题。在新授知识时，当力求做到精讲精炼，很多老师在上课时走入了一个误区，认为只要多讲，翻来覆去地讲，学生就一定掌握得好，一定能够把老师讲的知识点记住，尤其是对那些重要的知识点，更是花很多时间去重复，到头来跟本就没收到教师预期的效果。我认为在给学生讲授知识点时，只要你重点突出,难点突破，再适当花点时间给学生巩固就可以了。

　　三、多花时间给学生练习

　　心理学研究表明：“人的心理、认识、意识是实践性的反映，实践活动是人的心理、认识、意识产生和发展的基础和源泉。”所以只给学生讲知识点肯定是不够的，必须拿更多的时间让学生练习，很多教师认为，只要我把知识点传授给你了，你做不起题就是学生的责任了，这种说法肯定是错误的。在我们试卷上，不是每道题都只考单一的知识点，更多的是考综合运用，所以只讲知识点，而不练习巩固肯定是不行的。就拿四边形一章来说，那么多的定理、叛定，如果你只让学生记住，他能做题吗?在学生练习的时候，我们也不提倡什么题海战术，还必须得由老师对其精选，要不然，那么多的题你学生又能做多少呢?所以我们不仅要让学生做题，而且还要给学生精选一些有代表性的题目。

　　另外，我们还可以利用多媒体教学手段，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

　　提高课堂教学效率的研究是一个长期的过程，需要我们不断深化认识，更新观念，具备更多的教育心理学知识，在实践中探索积累总结，在反思中使自己的认识得到升华，才能使课堂教学更有效率，更加促进中学生的发展,让每位中学生真正能用最短的时间达到最大的收获。