兴趣既是推动学习的强大动力，又是激发求知欲、开发智力的催化剂。学生对语文发生了兴趣，才能积极主动地去学习。因此，语文教师在教学过程中应着力培养学生学习语文的兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，提高学习的效率。这其中，课堂教学富有趣味性，是诱发学生学习兴趣的—个重要因素。

　　一、引发兴趣，激起渴望

　　每学期开学之初，在充分准备的基础上，运用生动形象的语言、灵活的方式，有针对性地向学生介绍新课本的全册概貌和特点，引发兴趣使学生自觉浏览全书，初步感知书中有许多吸引人的内容，激起他们的求知渴望，为分课学习打下初步基础。例如，我在上七年级的第一堂语文课时，面对手捧着新书的学生深情地说到：“同学们现已踏入学习征程的一个新阶段，大家都珍爱地捧着散发出油墨芳香的新课本，迫不及待地想了解这本书里有些什么有趣的内容和有用的知识。刚才，我看到有的同学情不自禁地在低声朗读，有的同学和同桌学友正在窃窃议论，有的同学看得入了神发出了会心的微笑，有的同学眼中闪着求知的火花。现在我给大家简单介绍一下这本新书——全书共三十课。有散文、记叙文、说明文、神话、童话，寓言故事、文言文、诗歌等，也有知识与实践交织的综合性活动;有歌颂亲情的、有赞美友谊的，也有给我们科学知识的文章，内容丰富多彩。阅读这本语文书，你就会得到更多的发现、更多的体会，每一遍阅读，都能从中悟出道理，获得人生的感悟。”这样，有侧重地介绍，就会使学生产生强烈的好奇心，激起他们学习语文的兴趣和渴望。

　　二、指导预习，激发好奇心

　　预习是培养学生语文自学能力的途径之一。像一部电影、一曲戏剧的序幕，预习能使学生在本课教学之前，就产生强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。教师在教新课之前，先要给学生作预习指导。例如，在教《看云识天气》之前，我布置学生先收集一些农谚并思考它们的合理性。学生收集到的农谚有：“有雨天边亮，无雨顶头光。”“雾山雨，雾沟晴。”“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣;云交云，雨淋淋。”……这些农谚在上课时既可用来营造意境，渲染气氛，又可用来归纳有关的天气情况。

　　三、点拨趣味，引发情趣

　　点拨趣味，是说教师的语言要形象直观、丰富多彩、富有表现力、感染力，以启发学生的思维，激发学生的兴趣。教师在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下可以结合教学内容进行生动的叔述、形象的描绘，适时插入一些颇具情趣的小故事、幽默的比喻、发人深思的典故、成语、箴言等使授课富有趣味性。例如，我在教《斑羚飞渡》时，补充亚马逊森林火灾中黑蚂蚁团成一个大球突围求生的故事。这样，既增加了课堂教学的趣味性，又能把有限的课堂变成无限的知识海洋，变成学生自由翱翔的天空。

　　四、动手实践，提升兴趣

　　有些人总认为，语文课就是纯粹的文学课：其实不然，语文课也可以象物理、化学课做实验那样，让学生自己动手，实践操作。例如，我在教《中国石拱桥》时，让学生当设计师，依据课文内容说明，设计制作了各种各样风格别致的石拱桥。学生亲自参加实践操作，不仅丰富了课堂教学，而且扩展了学生的知识面，还使学生体味到了语文课的原汁原味。恰当、巧妙的实践，不仅有利于学生识得课文的“庐山真面目”，而且有利于培养其审美情趣，还有利于学生形象思维的锻炼。

　　五、情景表演，再现形象

　　语文教材中的许多课文具有很强的故事性，我们完全可以指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容，使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生会表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出鲜明的个性。例如，他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗酒、一碟茴香豆(排出九文大钱)，还摆着读书人高人一等的架子，还要炫耀自己的才学(回字有四种写法)的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。

　　“教学有方，教无定法。”语文的教法并非千篇一律。教师只有努力寻求并实施适合不同课文内容的独特的教法，才能让学生每节课都保持浓厚的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。