甘肃省会宁县北关小学 曹毅　　

　　现在的小学生，因为电子媒体的普及、互联网的运用，致使一些传统教学意义下的基本功能力的缺失，尤其是阅文化的缺失。根据我们的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。这很危险，因为它直接淡化了文本阅读，削弱了学生的阅读能力，不利于学生语文素养的培养和发展。因此，我认为加强学生阅读视野的转变迫在眉睫。但如任其发展，后果不堪设想。千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，继承祖国的文化遗产、在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育。通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好情感的，提高学生的文学素养。所以，要激发学生阅读古诗文的热情，必须在阅读指导上下功夫。以下是针对我的课题研究并结合教学实践所总结的一些做法。

　　1.“读”字当头，激发兴趣。

　　让学生喜欢，就要培养学生喜爱古诗文的感情。学生喜爱古诗文，就为持续阅读和提高阅读能力提高了内因条件。因为喜欢，就会减轻疲劳感，学习压力就会变小。心理学家布鲁诺说过：学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。高效率的诵读，首先得力于学生喜闻乐见的诗文材料。在工作之余，我经常跑书店、上网等多方面、多渠道地帮助学生查找诵读的材料，选择一些构思新颖、视角独特、既富有新鲜知识，又能一怡神悦志的诗文，引领学生多层次的诵读、体味、欣赏、感悟。同时，我还发挥学生的群体优势，发动学生利用课余时间，收集自己喜欢的诗文，把自己喜欢的诗文推荐给同学们。我在班级的黑板上开设了一小块的“诗歌园”栏目，每天安排一个值日，向同学们推荐一首新诗词，把诗歌写在“诗歌园”里，其他同学课余时间把诗歌抄写到自己的摘录本里，并且要求在当天背诵下来。通过这种活动，不仅拓宽了学生的学习途径，还丰富了学生诵读材料，达到的了资源共享，共同提高的效果。

　　2.积极开展诵读活动，以活动促诵读

　　为了进一步激发学生“诵经”的兴趣和热情，我们教师还要为学生搭建活动的平台，给予学生展示才华的舞台，让学生尝试到收获的喜悦，让每一个学生都有参与“诵经”的成就感。

　　首先为学生构建“诵经”的时间和空间。如果我们组织开展的诵读经典活动没有可行的措施、没有比较相对固定的诵读时间作为保障，那么，开展诵读经典活动就会成为一句空话。为此，各班级利用每天的早读以及下午第一节课前10分钟时间，组织让孩子们齐诵、领诵或轮诵，不规定作业，不作考试要求，不以日常学习成绩论优劣，鼓励所有学生共同诵读，让孩子在轻松愉快的诵读氛围中培养学习兴趣，增强孩子们的自信心和自豪感。同时利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。除此之外我们还利用每周五下午第一节课作为学生“读经典、诵美文”阅读课，每月开展一次以及为单位的朗诵交流活动，每学期参加学校组织开展的“读经典”汇演的活动。

　　3. 更新思想，确立“大阅读观”

　　抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。为此学校要求教师在完成课程计划和教育教学任务的前提下，精选部分能够体现中华文化精髓、契合时代发展精神、符合青少年身心发展水平的优秀传统文化内容让学生诵读。这里面主要包括经典典籍，如：《三字经》、《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》等;文学艺术，如：诗经、楚辞、唐宋诗词、散文等。在教师为学生定量一些古诗文的基础上，学校也在学校各个角落里张贴一幅幅制作精美的国学经典章句。这些节选的国学经典章句，挂在墙上，既为校园增添了文化气息，更重要的是学生每天多次经过都能读读看看，很容易记住。并且学校要求老死机利用家长会等时机做好家长工作，让家长认识到课外阅读古诗词的重要性，给孩子购买古诗词阅读课外书籍，支持、督促、鼓励孩子阅读古诗词，营造一定的家庭读书氛围。

　　朱永新教授说过：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定建立起‘书香社会’、‘书香校园’，让学生养成热爱读书的习惯”。让我们从关注学生读书为起点，把中国传统最经典最精华的作品牢牢刻在每一个孩子的心灵深处，让那些浓缩了我国五千年经典文化与精神的作品构建孩子发展的文化根基，让经典诗文陪伴孩子们茁壮成长。

　　(注：本文是2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”首批课题《打造精品书香校园的多元途径研究》课题编号：(GS[2015]GHB0059阶段性研究成果。)