李杰　辽宁省大石桥市汤池镇中心小学

　　关键词：小学生、自主学习、积极主动、指导策略

　　一、小学生自主学习的意义

　　1、发挥小学生的主动性、积极性，增强其作为学习主体的意识。

　　通过自主学习的开展，可以培养学生自己选取学习内容、学习方法以及对自己进行评价的意识，不再把学习当做父母和老师强加给自己的事，而是自己积极主动的选择。

　　2、激发和培养学习动机，更高效的学习。

　　在自主学习的过程中，小学生拥有了更多的选择空间，他们的兴趣和爱好都可以表现出来，学习变成自己的事，而不是父母和教师强加给自己的负累，有了更强烈的学习动机，小学生可以指定符合自己的目标，在取得成就后的反馈和评价中，有进一步增强了学习动机，从而有助于提高学习成绩。

　　3、有利于小学生掌握学习方法和策略，促进其智力因素和非智力因素的发展，为其终身学习打下坚实的基础。

　　在自主学习过程中，小学生可以对自己的学习进行自我监控、自我指导和自我强化，由于学习的整个过程都是自主的，脱离了被动、消极的状态，小学生会对自己的学习内容进行积极地思考和探索，遇到问题会主动地想办法解决，克服重重困难。

　　二、目前小学生自主学习调查与现状

　　通过对小学生自主学习情况的调查我们不难发现，当前我国小学生的自主学习意识较为薄弱，家长和教师对于小学生自主学习能力的培养重视不够，这与我国传统的教育模式和理念是分不开的。在传统教育中，我们把注意力主要放在了学生的升学率上，教育属于应试教育，过分的强调机械记忆、死记硬背，忽略了小学生积极、主动精神的培养。在课堂上，小学生由于其年龄以及认知水平的特点，教师也更容易把他们当做被动的听众来对待，较少的发挥他们的作用和听取他们的声音。另外，在家庭当中，父母的教育方式也存在不利于发挥学生主体意识的地方，处于小学阶段的学生，更多的是家长为他们包办一切，甚至有些学生的铅笔都是父母给削好的，书包是父母给整理的，虽然表面上看起来，父母这样做使孩子的学习更加的顺利，少了些任务，但实际上却会在孩子心中造成一种“学习是为父母学的”假象，不利于学生的积极主动学习。

　　三、小学生自主学习的指导策略

　　1、提供自主努力目标，增强学生自主参与意识

　　自主学习并不是抛开教师的主导作用，相反教师要根据小学生的实际情况为其提供自主努力的目标，作为学生的各种需要的整合。在这些目标的激励和作用下，学生的学习主动性就会增强，课前为了实现目标，他们会认真预习，课上在目标的指引下，他们的有意注意会维持较长的时间，出于对知识的渴望，课后也会及时复习，更有利于小学生的自主学习。

　　2、把握介入指导的时机和分寸

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中，重点强调了思考的作用，思考对于小学生来说至关重要。小学生的智力因素和非智力因素都处在不断发展的过程，小学生不能仅仅停留在原封不动的复述课本和教师所讲的内容，他们应该通过自己的思考，使新知识与自己已有的知识结构融合起来，在思考中他们才会发现哪个地方还没有真正的掌握、新知识与旧知识之间到底有什么联系，越是思考他们的智力就越会得到发展。所以当学生在学习中遇到困难时，教师要把握好帮助学生的时机，一定要给学生的思考留出时间，同时要把握好引导学生的分寸，做到“有所为有所不为”，也就是指导适度。这样小学生在学习中遇到障碍，他们会懂得自己先思考，拥有了自己看法，在教师的适时、适度指导下，又不会因为任务过于复杂而丧失信心，也不会依赖教师解决全部问题。

　　3、注重个体差异，进行分层教育

　　教师要在日常教学过程中，善于观察和发现学生的个性特征，根据其实际知识水平、认知结构、已有经验等进行引导和教育，制定适宜的目标，布置合理的作业，给与恰当的评价。同时，小学生当中也存在分层现象，学生的水平不是相同的，教师要注意到这一特点，进行分层教育，更好的完成教学任务。

　　4、家校互动，促进自习习惯养成

　　家庭和学校都是对学生进行教育的重要场所，小学生的良好习惯的养成不能仅仅依靠学校教育，更离不开家庭教育。家校合作，帮助小学生养成自习的习惯有利于自主学习的开展。很多小学生放学回家之后，作业和明天的学习任务全部抛之脑后，开始看电视或者吃东西等，很少安静的坐下来自习，所以家长要做好督促学生在家自习的工作，家校合作，帮助学生养成自习的习惯。

　　5、检查与评价

　　在小学生进行自主学习的过程中教师要给与相应的指导，同时教师对于他们的学习成果也要给与检查和评价，通过检查，发现其在自主学习过程中存在的问题，并找出应对策略，通过对其学习成果的评价，可以激励学生继续努力，获得内心的满足感。评价中应该注意不能仅仅根据分数下结论，要观察学生的学习态度、努力程度并考虑到学生的已有基础等，科学合理的进行评价。

　　结语

　　能够科学有效地进行自主学习对于小学生来说十非常重要的，教师要坚持一切从实际出发，掌握与自主学习相关的理论知识和策略，指导学生进行自主学习，不断增强其学习的自主性、主动性，真正成为学习的主体，提高学习的效率。小学生的学习离不开自主建构，也离不开教师的价值引导，在教师的科学指导下、学生不断努力、家校配合一定能够不断提高小学生的自主学习能力。

　　参考文献

　　[1]励萍.引领学生自主学习——浅谈低段语文教学中如何促进学生自主学习[J]. 科教文汇(中旬刊). 2007(01)