所桂宏1 李富春2

　　关键词：名师 教学研 一体化

　　在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”按照这一发展要求，林芝市在广东省的援助下，开展了“粤藏育才基金”教育科研资助课题《地区级名师“教学研一体化”研修模式研究》的研究。

　　一、开展以名师为主导的“教学研一体化”研修模式提升教学效果的意义

　　教学在学校工作中处于核心位置，如何提高教育教学质量就成为学校工作的重中之重，开展以名师为主导的“教学研一体化”的研修模式来提高教学效果，以使教育符合教育教学规律，符合民族地区的教育发展，是我市在教育教学上的新探索。名师是学校教育教学的宝贵资源，对于引领教育教学改革，提升教学质量，形成特色教学风格具有较强的辐射作用，启用名师主导“教学研”的研修模式，对于充分发挥名师自身优势，提升我市学校教育教、学、研的能力具有积极的意义。这既是教师自身发展的需要，也是学校教育发展的需要。

　　二、开展以名师为主导的“教学研一体化”研修模式提升教学效果的实施

　　1.加强对名师为主导的“教学研一体化”研修模式的认识，更新观念

　　教、学、研的关系相辅相成，相互促进，促进“教学研一体化”发展，要充分发挥名师的主导作用，促进此种研究模式的形成与发展。教育不是一朝一夕的事情，它是一个不断积累与沉淀的过程，以名师为主导的“教学研一体化”研修模式提升教学质量需要不断深化，要在教学与研究中形成良性平衡，相互促进。学校应该树立统一的指导思想，明确提升教学效果的重要性，充分认识到名师主导的“教学研一体化”研修模式对于提升教学效果的积极意义，探索适合民族地区教育的有效路径。

　　2.加大开发名师资源力度

　　与其他地方相比较，我市的名师工程相对薄弱。学校及上级教育部门应该为教师的成长搭建良好的平台，让教师充分施展才华。学校可通过公开课比赛、各种教学基本功展示活动等推出其中的佼佼者，让教师充分认识到自身的优缺点，及时总结和反思，使教师在相互交流学习中积淀，在教学实践中成长。学校应有计划、有目的地培养学科带头人、骨干教师、名教师等，在学校形成以名师引领学科发展，引领教师专业发展的良好氛围。为加速教师的成长，学校可以有意识地给优秀教师压压胆子，如开展全校范围的示范课活动(说课活动)、负责学科建设、参加各级各类的比赛、组织区域性的教学研讨工作等。

　　3.开发多样的实践方案

　　成立名师工作室

　　我市可在有条件的中小学及幼儿园成立名师工作室，制定工作章程，明确职责和义务。名师工作室研究的主题既要符合林芝市教育的实际，符合少数民族学生的特点，又要具有前瞻性，起到引领林芝教育发展的作用。

　　打造名师团队，磨精品课

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：真正的名师是那种谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的人。磨课、上课、研究课，是打造精品课堂的必经环节。着力培养教学名师，通过系列活动打造精品课程。同类学校可加强校际之间的交流，每学期固定举办“高效课堂·同课异构”活动，规范教学教研活动，探讨教育教学的有效方法，共同研究、实践教育教学理念。

　　多了解学生的成长环境，关注学生的身心健康

　　教学的对象是学生，不同地方的学生也有自己的特点。在林芝市，除藏族学生外，还有门巴族、珞巴族、僜人等杂居在一起，林芝的学生性格开朗，感情易外露，学习上基础相对较弱，尤其是汉语言的表达能力较差，这就要求教师在教学过程中，注重知识的基础性。不适用民族语言交流时，应关注孩子是否能准确理解教师的表达。林芝市有六个县和一个区，各个县的情况不同，多了解具体情况，更能和学生亲密接触，增加共同语言，培养师生间的情感，关注学生成长的环境，俗话说，亲其师信其道，在教学中，能关注到这些细节，对教学能起到事半功倍的效果。名师团队在提高教学效果的过程中，更应该注重这些教学细节，注重非智力因素对课堂教学的影响。

　　抓好继续教育与培训，促进教师专业成长

　　学校要重视教师的继续教育及培训工作，促进教师素养的提高。配合上级部门组织好国培计划、区培计划;重视林芝市的双语培训工作，探索适合民族地区教育的培训体制机制;加强和广东、福建两省的交流工作，想办法请两省的名师来林芝传经送宝，组织老师去广东、福建两省交流，学习两省的教育教学理念、管理机制及有效教学的方法。通过不断学习，探索适合本校的名师研修模式，充分发挥名师在教研活动、教研组工作中的示范和带头作用，提升自己的同时要不断带动其他教师的进步。

　　4.建立教学科研综合评价体系和激励机制

　　以名师为主导的“教学研一体化”研修模式需要确立相应的评价体系、激励机制，以此激发教育工作者的积极性和创造性。对教师的评价方式要多元化，既重视教学结果，又重视教学过程。重视激励机制的建立和完善，让教师感受到自我价值的实现。比如，单课奖的设置、状元奖的设置、教学成果奖、教学研与课时工作量的转换、职称晋升的量化、指导教师或学生参加各类活动、参加各级各类培训及交流学习活动等。加强综合评价体系的确立，推动学校教育健康长效发展，

　　参考文献：

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　　[2] 罗蔓, 莫薇, 宁文珍. "教学做"一体化教学模式的实践研究[J]. 中国电力教育, 2009:118-119.

　　[3] 毛英琴. 学校教学与科研的一体化建设研究[J]. 商情, 2010:39-39.