叶巧忠 广东省深圳市宝安区福永凤凰学校 518106

　　关键词：新课程 小学数学 应用题教学 教学策略

　　新课程实施以来，新理念、新教材、新方法给教师的教学带来前所未有的挑战和冲击。不少教师应用题教学全盘摒弃传统教育教学方式，纷纷追求创设生动有趣的情境，增设各式各样的游戏和趣味练习，课课必设小组合作等等，许多课堂看似热闹但实际教学效果却并不好。对于传统应用题教学中的许多优点却没有重视，例如注重应用题数量关系的分析，注重指导思考方法，注重让学生掌握应用题解答的基本规律、解题思路等。下面，结合2011年新课标和教学实践谈谈应用题教学的一些策略。

　　一、更新理念，树立新观念

　　我们要更新理念：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者的角色。在应用题教学中也要倡导新的学习方式—自主、合作、探究的学习方式。

　　《课程标准2011年版》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

　　因此我们要转变以前教师满堂灌的教学方式，建立平等、和谐的新型师生关系。

　　二、准确把握、解读教材

　　新课程教材把应用题分散编排，不同年段有不同要求，不同内容下的应用题又有不同的编排意图。每一学段之间教材编排都有着内部知识体系联系，我们要深入解读教材，了解其中蕴含的内在联系。

　　例如：六年级上册所学的圆的相关应用题，解决圆的周长和面积问题。到了下册是要解决圆柱、圆锥相关的应用题，这时就要涉及到上册的圆的知识点，如果上册没学好，圆周率、圆的周长和面积计算公式不熟练，那么就会影响到下册的应用题教学。

　　三、重视培养解题策略、方法

　　要重视培养和提高学生一般的解题策略和方法，加强学生的摘录数据、理解题意、分析数量关系、检验的能力，使学生掌握解应用题的一般策略和方法。

　　(一)画线段图法：通过画线段图帮助理解数量关系。

　　例如，小学五年级的百分数应用题：

　　“修一条路，第一天修了全长的20%，第二天修了200m，第三天修了全长的30%，这条路全长多少米?”主要让学生通过将生活中的实际问题利用转化的思想抽象成数学问题，然后利用画线段图的方法分析数量关系，在逐层学习的过程中，通过分析交流和适量的练习使大部分学生能够掌握各自的方法。

　　(二)尝试和猜想法：通过猜想试算，逐步调整试算结果求得正确答案。

　　例如，著名的“鸡兔同笼”问题的解题过程中，就可以先猜想全部是鸡或全部是兔子，然后再通过脚的数量来推断出鸡免的只数，或者先猜想鸡兔数量对半，然后通过脚的数量来推出正确的只数。

　　(三)逆推法：有些逆向思考的题目可以采用逆推的方法。例如五年级数学就有一道很典型的应用题：

　　李白街上走，提壶去买酒。

　　遇店加一倍，见花喝一斗。

　　三遇店和花，喝光壶中酒。

　　原有多少酒?这题虽然可以用代数方法，列方程来解决，但由于五年级学生还小，对方程来解理解起来比较困难，所以这时用逆推法是最佳方法。从题目的后面往前算，喝光酒时，是0斗，遇一次花加一斗，遇一次店除以2，倒过来算也就是{[(0+1)÷2+1]÷2+1}÷2=0.875斗。

　　(四)列方程法：因为不专门讲简易方程，所以把用方程解问题作为解题策略的一部分。

　　(五)用公式解：例求长方形的周长，求圆锥的体积。

　　四、联系生活实际

　　《课程标准2011年版》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”2011年版新课标从双基变为四基，其中就重点提到了要使学生获得基本活动经验，数学来源于生活，并实践和应用于生活。

　　例如，在六年级下册《圆柱的表面积》教学设计中，抛开课本的情境，侧重于结合生活实际，把课本情境改编为现实情境应用题，先是到超市购买了两大袋面巾卷纸，并事先撕掉每一卷纸外面的塑料包装，在课的导入部分，我直接提问如果要包装一卷面巾纸要多少包装纸?从而激发学生探究兴趣，让学生感觉到这是个真实应用问题，接下来每4人小组发一卷面巾纸，小组分工合作，自主探究：

　　1、请小组长分好工安排好测量、记录、计算等事项。

　　2、重点难点思考：圆柱形卷纸的侧面积怎么求?

　　逼着学生进行小组分工、合作、思考、研讨，自主探究并自行解决这个真实应用题，逼着他们自己去思考求卷纸侧面积的方法。

　　从课堂效果来看，学生个个都很投入，纷纷拿尺子测量卷纸的底面直径、半径、高，记录数据，计算和整理，互相研讨交流，最后师生一起分析数据和总结。通过创设真实的问题，通过动手探究，学生研究起来目的明确，印象深刻，积极参与，从而很好地达到应用题教学目标，突破了应用题教学的重难点，收到了良好的教学效果。

　　为此，我们的应用题教学都应结合真实的生活情境，联系生活，创编教材情境，为学生更好地提供研讨性学习、自主探究的载体。提高学生学习数学的兴趣，逐步形成把数学应用于实际的意识和态度。

　　综上所述，应用题教学是小学数学教学的重点和难点，应用题的内容丰富、知识覆盖面广,对训练学生的思维、提高学生的分析能力、解决问题能力有着重要的意义，我们应高度重视应用题教学，不断探索和改进教学方法，调动学生的兴趣，激发学生的学习动机，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。