小学素质教育实施中存在的问题与对策

　　素质教育是一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康和心理健康等方面的全面发展。我国现阶段提出的素质教育是以提高国民素质，实现社会发展为宗旨的教育。素质教育在我国已经推行了很长时间，也取得了巨大的成绩，但是我们也应该清醒的认识到素质教育在农村小学，特别是贫困地区的农村小学所取得的成效是非常有限的，素质教育在农村小学的实施面临着一系列困难。

　　一、农村小学生家长素质不高思想观念落后

　　提到素质教育，我们自然而然的就会想到“应试教育”，应试教育在我国的发展源远流长，从隋朝创立科举制度到清末科举制度被废除，他在中国的发展经历了1000多年的历史，在中国人的心理上产生了极大的影响，特别是在农村，这种“学而优则仕”的观念根深蒂固。孩子要想“跳出农门”，最好的办法就是取得好的成绩，考上好的高中、大学，这样家长就可以高枕无忧了。所以在农村，只要孩子上学考不到好的成绩，其他方面的发展对家长来说都是不重要的，他们根本不重视。但是素质教育重视的是人的全面发展，特别是在小学阶段，孩子各方面都应该得到锻炼，为以后的更好发展打好基础。作为老师，在学校里我们尽量做到使学生各方面都得到发展，但是学生一回到家里，家长就只重视他们的学习成绩，成绩好的就表扬、鼓励，成绩不好的就批评、惩罚，甚至有的家长看自己孩子的成绩不好就放弃了对孩子的指导教育，任其自由发展。

　　家长思想观念的落后，对于素质教育在农村的开展实施有非常重要的影响，客观上阻碍了素质教育的有效开展。一方面，农村家长的整体知识文化水平和本身的素质修养等方面就非常有限，所以当他们看到自己孩子的成绩不好时，就马上否定了孩子的其他方面，对孩子不抱希望，这种态度必然会影响到孩子的自信心，阻碍孩子其他各方面的发展;另一方面，农村家长过于重视成绩的思想观念使得他们对学校所采取的一些有利于提高学生动手能力的课程、活动产生反感，不支持学校工作，很多家长多老师不布置作业感到不满，觉得这样的老师不合格，这样就使得学校和老师无所适从，不知道如何去实施素质教育。

　　二、缺乏科学合理的社会评价体系

　　虽然大家都在提素质教育，认为素质教育比应试教育好，但是因为素质教育的成效不象升学率、及格率那样直观，很难在短时间内看出明显变化，所以在对老师的考评上就难以确定一个具体的标准。在实际的运作过程中依然是重结果、轻过程，教学评价的主要方式还是考试和分数。把学生的考试成绩作为考核教师合格与否的主要依据，动辄全乡镇排名，给学生成绩差的老师亮黄牌。这样就使得老师对实践素质教育畏首畏脚，只把素质教育体现在工作计划、工作总结中，但是在实际工作中还是扎扎实实的进行应试教育。所以社会和教育主管部门要引导一种从为人师表、教育教学能力、教育教学效果、学生素质发展情况等各方方面对教师进行考评的方式，降低分数和升学率对教师的压力，只有这样教师才有可能更好的开展素质教育。

　　三、办学基础条件差严重制约着素质教育的实施

　　素质教育的目标是要促进人的全面发展，这样就必须要求有各种相应的措施来实现。但是由于农村经济发展缓慢，投入到教育中的资金有限，农村小学里几乎没有什么现代化的教育教学设施，更不用说什么信息网络了。农村的小学生要发挥他们体育、音乐、绘画等方面的才能，本身师资条件就有限，再加上各种设施的缺乏，使得全面发展成为奢望。这就需要社会各方面对素质教育进行广泛宣传，使社会各界特别是教育主管部门认识到在农村小学实施素质教育对于提高新一代农民素质，建设社会主义新农村的重要性和紧迫性，树立全面的人才观和教育质量观。政府部门要进一步深化教育改革，加大对农村学校的投资力度，为农村小学实施素质教育提供基础设施，完善农村小学的办学条件。使得老师可以利用现代化的教学手段，发挥现代信息技术的特点和优势，为素质教育的更好发展，为学生的全面进步打好基础。

　　四、农村小学教师素质普遍不高

　　在小学阶段，学生素质的培养和提高主要在学校、在课堂，所以具体实施素质教育的关键还是在于老师。但是由于农村小学工资偏低，各种待遇较差，再加上城乡之间教师收入、工作环境上的巨大差距，使得不少农村教师无法安心工作。工作能力较强的老师都会想办法调到城市，留下来的老师大多知识老化、年龄偏大;而且大多数是“亦工亦农”，家庭负担重，几乎没有时间去接受新的知识、新的教学方法，所以大多拘泥于传统的教学方式。但是素质教育的现状又是要求教师必须是具有广泛兴趣、多种技能的、掌握新知识的老师，这就与农村小学教师队伍人员老化、精英流失、整体素质不高产生了矛盾。

　　五、结语

　　中国现代化进程中的市场化、全球化和网络化境遇，为学校教育提供了一个广阔的发展空间和多元的精神文化环境，对学校教育的和道德素质教育也有了更高的时代要求。社会主义核心价值体系，是党在思想文化建设上的一个重大理论创新，既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际赋予其中国特色，始终贯穿着唯物辩证法和唯物史观的科学精神。社会主义核心价值体系是相互联系、相互贯通、相互促进，构成了统一的整体，满足了学生全面发展的现实需要，对学校把学生培养成德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重大的促进意义。

　　农村小学素质教育的真正落实对于这些教师来说是“心有余而力不足”，所以，全社会和政府要积极鼓励大学生到农村去，让农村小学素质教育的力量强大起来，此外还要加强对在岗老师的培训，使他们树立终生教育的观念，重视继续学习，不断完善自己，不断满足素质教育对教师素质的要求;再次，还应该从各方面提高农村小学教师的社会、经济地位，在全社会形成尊师重教的良好氛围。

　　从以上几个方面的原因我们可以看出，要想在农村全面实施素质教育，我们还有很长的路要走，还有很多困难要克服。但是我相信，只要社会各界关心农村教育，对素质教育进行大力宣传，使得家长的落后观念转变、教育评价体系趋于合理、加大对农村小学的投资力度、提高农村小学教师的整体素质，为素质教育的实施创造良好的舆论环境和物质基础，这样素质教育在农村小学有效开展所遇到的各种问题就可以迎刃而解，素质教育一定可以在农村小学结出累累硕果。