黄心玫 广西南宁市五里亭第一小学 530003 

　　【关键词】信息技术 小学数学 教学策略

　　现代信息技术凭借自身图文并茂、形象直观等优势在社会各个领域产生深远影响，极大地改变了人们的认知方式，并给小学数学教学带来了新的发展机遇。小学数学课程标准也强调要充分利用和发挥现代教育信息技术优势，将其广泛地应用到数学学科教学之中，引导学生开展自主数学学习活动，促进学生数学学习方式变革。因此教师要根据小学数学教学的特点、规律和具体内容，充分发挥信息技术优势，通过创设与学习主题教学内容密切关联的教学情境，使学生在体验和感受情境中提出与教学内容和情境相符合的数学问题，激发学生的数学思维与求知欲，吸引学生能自主的带着问题去探究数学知识、解决数学问题，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生意义地建构自己的知识。

　　一、利用现代教育信息技术创造课堂学习环境

　　信息技术环境下的教学情境创设，是指在信息技术支持下，通过创设与学习主题教学内容密切关联的教学情境， 使学生在体验和感受情境中提出与教学内容和情境相符合的数学问题，激发学生的数学思维与求知欲，吸引学生能自主的带着问题去探究数学知识、解决数学问题，使学生在相互协作、交流中构建自己的数学知识体系。

　　1、导入情境

　　良好的导入是成功的开始，教师要善于利用现代教育信息技术创设导入情境，借助生活中的数学现象，牢牢的抓住学生兴趣点，激发学生数学探究的好奇心，使学生始终保持高情绪，从而有效激发学生探究新知的兴趣，教与学充满了生机活力。

　　例如，教学“认识四边形”时，上课前，搜集一些不同学校校园里四边形物体图片的网址，教学时再打开相关链接对这些情境加以呈现。这样，“四边形”的概念就很好地融入了学生熟悉的情境之中，不仅丰富了学生对四边形的初步认识，而且有效地激发了学生的学习兴趣。吸引学生在熟悉的生活环境中观察和寻找四边形，增强了学生 “数学源于生活又用于生活” 的意识。

　　2、问题情境

　　问题是数学学科常用的一种课堂教学方法，教师如果能够利用现代教育信息技术创设生动的问题情境，将有助于发挥问题的导引作用，使问题成为促进数学课堂教学的有效载体，从而将学生带入到课程学习中，在问题驱动下透过现象深入本质，将学习推向深入。

　　例如在学习“三角形的稳定性”时，教师可以先播放一段自行车、摩托车停放过程的视频，让学生产生直观感受，进而抛出问题：为什么两个轮子与支撑架三点呈三角形，这样着地就能挺稳当?相反，支撑架收起之后能使它们还稳定的站立吗?从而将学生带入到课程学习中，在问题驱动下透过现象深入本质，将学习推向深入。

　　二、利于现代教育信息技术突破教学难点

　　信息技术可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，将静态图形符号转化为动态场景，为学生提供丰富多彩的感知林料和形象画面，生动阐释知识的生成过程，使学生能够更快速、更准确、更深刻地掌握教学的重难点，从而有效激发学生探究新知的兴趣，教与学充满了生机活力。

　　例如，角的概念和画角的方法是“角的认识”一课的教学难点，教学中可使用多媒体软件加以呈现和解释化静为动、化难为易。(1)首先在屏幕上显示一个点，然后从这一点引出两条射线，并闪烁亮点和两条光线所组成的图形。(2)接着继续闪烁亮点和两条射线，认识角的各部分名称。(3)最后再将一条边固定，另一条边移动，形成不同大小的角，使学生认识到角的大小与两条边叉开的程度有关边，跟边的长短没有关系。

　　三、利于现代教育信息技术构建新型的教与学方式

　　在网络环境下的课程教学中，引导学生利用在线学习资源和网络互动功能，引领学生自主学习，完成相关内容，找到自己的解决方案。在积极主动的学习过程中，学生不仅有自主学习的空间，而且能够促进他们自主完成知识意义的积极建构，提高解决问题的能力，促进学习能力的提升。因此，小学教学教学应充分利于网络资源，创立以网络为媒的新型数学知识学习方式，让学生借助网络平台开展自主探究性学习，使学生在相互协作、共同探究、交流中构建自己的数学知识体系。

　　1、利用网络平台开展自主学习

　　信息化时代，尤其是互联网+时代背景下，网络学习资源、学习平台日益丰富，包括学校网站、课程在线学习平台等课程的学习媒介。教师可以指导学生利用网上学习平台，自主开展学习，如课前预习、拓展性学习等等，为学生提供了更为开放的自主学习和交流的平台，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生意义地建构自己的知识。

　　例如，“时、分、秒的认识”一课学习，可根据学习的内容，教师进行精心设计和编排，设计专题的学习网站——“钟表的世界”、“钟表研究所”、“时间的脚步”、“拓展应用”等板块，引导学生自由地选择学习内容和确定学习进程，然后再引导学生进入交流平台，师生、生生互相启发和分享经验。这样不仅为学生提供了更为开放的自主学习和交流的平台，而且实现了课堂教学的开放与拓展，促进学生意义地建构自己的知识，提高自主学习能力。

　　2、借助微媒平台推动多元互动

　　微学习模式，它具有便利、零碎化、针对性强、主题集中等优势，尤其是智能手机的发展，更进一步加速微学习模式的应用。教师要抓住现代教育信息技术与数学课程深度融合的机遇，借助微媒体推动师生、生生学习互动，分享数学学习成果，对困惑进行讨论，在多元碰撞中发展学生思维，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生意义地建构自己的知识。

　　总之，教师要根据小学数学教学的特点、规律和具体内容，充分发挥信息技术优势，通过创设与学习主题教学内容密切关联的教学情境，使学生在体验和感受情境中提出与教学内容和情境相符合的数学问题，吸引学生能自主的带着问题去探究数学知识、解决数学问题，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生意义地建构自己的知识。

　　【参考文献】

　　[1]张惠.多媒体课件在语文教学中的优势[J].科学咨询,2017.12

　　[2]张纪云 王丽娜.网络环境下小学数学概念教学策略——《认识四边形》教学设计深度点评[J].中国信息技术教育,2010.5

　　[3]张寿君.多媒体技术与数学课堂教学的有效整合之我见[J].教育界,2017.26

　　[4]蒋丹红.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].读写算(教育教学研究),2013.46