河南省平顶山市新华区香山街小学 霍献辉

　　河南省平顶山市新华区新程街小学 李晓娜

　　关键词 班集体 人际关系 和谐

　　班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位。在这个基本单位中，班级人际关系和谐，就有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于班级文化的建设。反过来，如果班级人际关系不和谐就好阻碍教学工作的开展，影响班级的健康发展。所以构建和谐的班级人际关系十分重要。下面就构建和谐的班级人际关系谈谈本人的看法。

　　在班集体中，人际关系主要包括师生关系和生生关系。当然，有些时候老师同家长的关系和学生同家长的关系也会影响到班集体的人际关系。这些人际关系虽然不像社会上的人际关系那样复杂，但在现实中班集体中的人际关系并非是完全和谐的。主要有以下原因：

　　其一，教师不能平等相待的原因。教师往往对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生讨厌有余。这样就致使一部分学生骄傲自满，又使一部分学生灰心丧气，特别是那些不被重视的“后进生”在心理上就会对老师产生抵触情绪，从而导致师生关系不和谐。

　　其二，学生干部由于其年龄和心理等原因，在对同学们进行管理时可能存在对朋友松懈，对其他人严格的现象，这种不公平的现象就会在学生的交往中产生负面的影响，因此就会导致班干部和普通学生的关系不和谐。

　　其三，现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，不仅有父母的关爱，还有祖父母、外祖父母的疼爱甚至溺爱。他们中往往有一部分学生以自我为中心，劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文明礼貌差，自理能力差……有的只顾自己学习，不愿帮助同学学习;有的怕影响自己学习，逃避公益劳动;有的嫉妒同学成绩，讽刺挖苦先进;有的上进无望，骚扰他人学习……所有这些，如果不能妥善处理，化解矛盾，必然影响班风学风，使得班级同学之间不和谐，就是就单个同学自身发展而言，也势必出现不和谐。

　　我们针对这几种情况，我们该如何开展工作，如何构建和谐的班级人际关系?我认为我们教师要努力做到以下四点：

　　第一，深入了解班级人际关系状况。俗话说“知己知彼百战百胜”，班主任要想建立和谐的人际关系，就必须从了解班级的人际关系状况入手，时刻关注班级人际关系的变化和发展，只有这样才能有的放矢的开展工作，改善班级人际关系。班主任可通过班级值日记录，与学生个别谈话，和学生家长沟通等种种方式，收集各方面的信息并进行研究，了解分析班内人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位，与不断变化的心态。在了解了班级的人际关系状况之后，我们才能针对不同的情况采取不同的方法进行调节和管理。

　　第二，强化集体意识，淡化个人观念。学生之间出现人际关系的不和谐，主要是学生在看待问题，理解的问题的时候，过多的站在自己的立场上，为自我考虑的太多的缘故。所以班主任应引导学生学会换位思考，学会以集体利益为重，尊重别人的个性，顾全集体，以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高准则。在一个几十个学生的班中总有性格孤僻的学生，他们会明显地表现出不协调的情绪。这时候，我们要教育其他同学应宽容别人的错误，引导他们换位思考，打消抵触情绪;还要主动找存在问题的学生谈心，给予热情关怀和指导，让这部分学生正确认识自己存在的问题，重树其进步的信心。。

　　第三，通过调节师生的身体距离和心理距离让师生关系和谐起来。教师与学生之间关系是非常微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。与学生保持多大的距离才适当呢?教师应运用人格与智慧的力量去赢得孩子们的尊重，扩大自己的“非管理影响力”。对不同的学生保持着多远的距离，这是教师教育智慧的表现。对自卑感较重的学生，我们要与他们保持较近的距离，从而唤醒他们向上的动力;而对性格泼辣，有“侵略”倾向或行为的学生，我要保持相对远的距离，不然他会给我们制造很多麻烦，影响班级形成积极的舆论氛围以及教师的权威。再者，美的距离是因时因地变化的。在课外，我们与孩子们在一起娱乐，这是一种朋友般的关系;而在课堂上则应保持一定的距离，这也是维持正常教学秩序的需要。对学生取得一点微小的进步，我们由衷地赞美，与他们心贴心;而当孩子们犯了严重的错误时，我们也要表情严肃，拉远距离，让他们知道问题的严重性，唤醒其自责的意识。

　　第四，培养同学间的互助友爱之情，让学生之间的相处更加融洽。一个和谐的班集体，除融洽的师生关系外，还需要有一个互尊互助，团结友爱的同学关系。

　　(一)树立榜样创设情境，让学生友好交往。

　　在班级中，总有一些学生朴实厚道，从不斤斤计较;也会有一些学生待人热忱，愿意主动帮助别人;还会有些学生内向持重，能冷静处理同学间的矛盾。作为教师，应及时进行表扬这些学生个性心理品质中的优点，让班级形成正确的舆论，让学生明白和谐的人际关系是集体中必不可少的，应该理解别人，关心别人。

　　(2)用友谊和爱来搭建和谐。

　　注重集体、顾全大局是班级人际关系和谐的根本。而学生的集体主义思想，是在丰富多彩的集体活动中产生的，是在生动教育情境的感染下、正确舆论的影响下形成的。因而，我们通过内容充实的集体活动中，形成正确的集体评价，让学生在活动中感受到自尊感，感受到友谊，使每个学生自觉地把自己融于集体之中。