保山中医药高等专科学校护理系 李永梅

　　【关键词】中小学生;学习动机;学业成绩;相关性研究

　　本论文隶属于云南省保山市科技计划项目职业生涯规划意识与中小学生学习心理的相关性研究

　　0.引言

　　在影响学生学习兴趣及其学业成绩的主要因素中，学习动机历来被教育及心理学等领域认为是影响学业成绩的重要因素，通常来说学习动机水平在一定程度上，是与学业成绩呈正相关关系的，但超过一定的学习动机水平，其对学业成绩反而会起到不利影响，因此加大对中小学学生学习动机与学业成绩相关性的研究，对于培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯，帮助学生树立科学的学习观，及提升学生学习效果等，有着积极意义。下文将以问卷调查的方式，对200名中小学生进行调查，探究中小学学生学习动机与学业成绩的相关性。

　　1.研究方法、对象及工具

　　本次调查采用测验调查方式，随机从某市几所中小学中，抽取200名中小学生作为研究调查对象，其中男生115名，女生85名，发放问卷共200份，成功回收195份，回收率高达97.5%。所使用问卷为华东师范大学周步成老师，编制的学习动机诊断测验(MAAT)，该问卷适用对象为中小学年龄阶段学生。该问卷的主要内容结构有要求水平，及考试焦虑及成就动机等几个部分组成。问卷共有92道题目，从要求水平、运动场面，及技能场面等8个维度，对学生进行测试。该问卷的信度在0.84~0.90之间，具有可信度，同时还有较高的有效度，因此可作为较为科学的测试工具[1]。测试时间为学生中午自习阶段，在给予学生适当答题指导，解答学生疑惑的情况下，由学生自主独立完成问卷，工作人员回收问卷。

　　2.研究结果

　　通过对调查结果的分析可以发现，中小学生的学习动机水平存在着个体及群体间的差异，具体表现在不同年龄年级学生的学习动机水平差异，和不同性别学生学习动机水平的差异。在年级差异方面，中小学生学习动机水平无明显差异，同时不同性别学生，及男女学生在学习动机水平方面，也不存在显著差异。由此可以总结出学生的学习动机水平在年龄及性别方面，不存在明显差异。此外，在学习动机和学业成绩相关性方面，可以发现，除了自己责任心这一学习动机维度，与学业成绩没有明显相关性以外，其他学习动机维度都与学业成绩有着明显的相关性，其对学生学业成绩，有着重要影响。具体来说学生回避失败动机，在与学生学业成绩相关性方面，呈现的是负相关关系，即学生越回避失败，意味着其学业成绩越差，反之亦然。其他动机维度方面，如要求水平、技能场面，及知识学习场面等维度，其与学业成绩的相关性方面，都呈现正相关关系，如学生要求水平越高，其学业成绩也越高。

　　3.分析讨论

　　以下将对中小学学生学习动机各因素，对学生学业成绩的相关性进行详细探讨。总体来说学习动机水平，对学生学业成绩有着重要的影响，通常来说，在一定的动机水平范围内，学生的学业成绩与学习动机是呈正比例关系的，即学习动机水平越高，学生学业成绩越好[2]。具体到动机的各维度方面，其与学业成绩的相关性体现在以下几个方面：一是知识学习场面维度，其作为学生学习的内部动机，学生学习的目的是为了获得知识，因而该维度对学生学业成绩有着很高的相关性，这也表明教师在日常课堂教学中，要提升学生的知识场面这一动机维度，从提升学生对学习知识本身的重要性方面，要提升学生学习动机，从而提升其学业成绩;二是生活场面，及技能场面两个维度，其与学业成绩的相关性较小。这也表明了，学生技能的获得，对其学业成绩没有很大影响，究其原因主要是因为当前我国中小学考试依然以理论知识为主，对技能的要求并不多;三是要求水平，促进的紧张，及运动场面这三个维度的动机，其虽然与学业成绩呈正相关，但是其相关性也较小。究其原因主要是因为运动方面的优势，并不能直接转化为学业成绩方面的效果，这还是与当前我国中小学教育考试机制有关，学校更注重学生的知识性考试，而忽视了学生在运动等方面的考核。如学生在参加学校运动会上，取得了很好成绩，但这与学生能否在学业上，取得好成绩毫无关系;四是回避失败维度的动机，其与学业成绩呈负相关关系。究其原因主要是学生在考试时，其越紧张焦虑，越害怕和回避失败，其越可能发挥不出自己真实水平，更可能发生发挥失常情况，从而影响其学业成绩;五是自己责任心维度的动机，其和学业成绩，没有较为明显的相关性。究其原因主要是因为，处于中小学年龄阶段的学生，其对学习归因还缺乏正确的理解，没有形成科学的归因理论[3]。

　　4.结语

　　由以上可以看出，中小学学生学习动机与学业成绩有着很大的相关性，因此加大对学习动机与学业成绩相关性等研究，对于培养学生正确学习态度，树立良好知识观，提升学习效果，及促进学生全面发展等，都有着积极意义。

　　参考文献

　　[1]孙彩娟.小学生英语学习动机、学习自主性与学业成就相关性研究[D].首都师范大学,2012:12-15.

　　[2]陈道雪.小学生学习动机与学业成就相关研究[D].四川师范大学,2014：20-23.

　　[3]刘晓玲.小学生学习动机水平、同伴交往与其学业成绩之间的关系研究[J].上海教育科研,2015,(04):32-35.