张慧

　　江苏省苏州工业园区胜浦实验小学 215126

　　关键词：师道尊严;民主;平等;师生关系;尊重;批评

　　秋日的天空晴朗湛蓝，像一幅洁净的丝绒。孩子们听着音乐在食堂里用餐，安静有序，这样的场景对踏入教坛不久的我来说非常欣慰。看见小朋友们基本用餐完毕，我准备带他们去食堂外列队回教室，刚起身就看见前一排桌子的最右边有只汤碗，我快步走过去，恼怒地对坐在碗前的东东说：“东东，你怎么回事?老师在班上反复强调，用餐后要将餐具拿到回收处交给阿姨，这是一种良好的用餐习惯，也是对食堂阿姨的尊重，其他小朋友都做的很好，只有你总是忘记!赶快把餐具拿到阿姨那里……”东东惊讶地看着我又望着桌子，嘴巴动了动似乎在轻声说着什么，却依然坐在那，我瞄了瞄他，“自己的事情要自己做!”他抬起头，不情愿地完成了我命令的任务。

　　回到班级，我重申了午餐时的注意事项，特别强调了要将餐具放到回收处，虽然我没有指名道姓，全班孩子的目光还是不约而同地转向了东东，本来就手足无措的他眼圈越来越红，“犯了错要勇于承认，也要勇于承担别人的批评。”我不悦地批评着。他却起身委屈地说：“老师，我没有犯错，今天我没有忘记拿汤碗，那个碗是多出来的!”“是的，老师，今天多了一碗汤。”坐在他边上的几位同学附和道，听到这里，看见东东泛红的眼圈，我突然意识到自己犯了个习惯性的错误——没有认真倾听、自以为是的判断是非。我赶紧向他道歉：“东东，对不起。老师刚才错怪你了，你是个有良好习惯的好孩子……不哭了，再哭就不是小帅哥了。”看见东东已经不伤心了，我又问用餐时坐在他边上的小朋友，“老师批评东东的时候，你们为什么不指出老师的错误?”他们几个你看看我，我看看你，小嘴巴嘟嘟囔囔：“老师，我们说了但是你没听见”。听到这里，我走回讲台，大声告诉全班孩子：“今天老师犯错了，希望东东以及其他同学都能原谅老师，有的同学发现了老师的错误，但是老师没有注意，以后如果再遇到这样的事情，被老师批评的同学和了解情况的同学一定要大声指出老师的错误。”

　　在日常的学习生活中，人会犯错是很正常的现象，毕竟人总是在不断改正错误的过程中走向成熟。教师在面对孩子的错误时，应择良方而治之，方法如果不当则会影响孩子的情绪和学习状态。因此在发现孩子的错误后首先应心平气和地与孩子认真交流、倾听他们的说法，遗憾的是身为教师的我恰恰没有给学生说话的机会，我习惯了高高在上，习惯了批评学生的不良表现，我执着于眼睛所看到的却不愿听孩子的倾诉，这种忽视师生交流的做法让我无意中将学生视为被动的受教育者，教育模式也限于“训斥”和“告诫”这种传统模式，当我用自认为的完美模式一厢情愿地塑造学生时，换来的是心不甘情不愿。其实每个人的成长道路上都会犯下各种错误，哪怕现在我身为人师也在犯错，当我犯错时我渴望得到孩子们的谅解，那为何我就不能对孩子多一些理解、多一些包容呢?

　　现代教育强调构建民主、平等的师生关系，教师的角色不再是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”，而是一个生动活泼的、有尊严的人。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重，那么如何搭起双方平等尊重的桥梁呢?古人云：人之相交，贵在交心。因此，教师要放下架子，破除教师的权威地位，从高高的神坛上走下来，将“尊重、理解、平等、宽容”放入心中，做一个细心的探秘者，利用一切机会听听学生们的心声，从日常表现中发现他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。当发现学生的错误时，用“过来人”的眼光看待这些问题，时刻铭记“用责备别人的心责备自己，用原谅自己的心原谅别人”。

　　总之，我们要摒弃“师道尊严”的思想，将师生民主平等的观念融入心中。只有意识到教师与学生在人格上本应是平等的，用真心和宽容来沟通，才能推倒权威这堵看不见的墙，从而保证师生间的平等交流。

　　参考文献：

　　1.江立成,潘莉. “师道尊严”的批判、继承与创新[J]. 合肥工业大学学报(社会科学版). 2002(01) .

　　2.孙丽丹,张东娇. 论现代师生关系中的“师道尊严”与民主、平等[J]. 当代教育论坛. 2005(16).

　　3.王耘,王晓华. 小学生的师生关系特点与学生因素的关系研究[J]. 心理发展与教育. 2002(03) .