甘肃省临夏市新华小学 常自霞 731100

　　一、 充分利用教材插图进行趣味教学

　　人教版新课程教材最大的特点是色彩鲜艳，图文并茂，形象直观。拼音教材所配的插图既提示字母的音，又提示字母的形，许多卡通式图画面对学生极有吸引力，还安排了意境优美的情境图。如果巧妙运用这些插图进行教学，就能克服以往拼音教学单调枯燥的做法。因此，在每个拼音字母的教学中，我首先出示插图，让学生仔细观察，让学生在充分认识图的基础上，我利用插图编小故事，使插图表音表形的作用充分发挥出来，让学生在轻松的气氛中进行有趣的学习。像这样既能编故事，又能编儿歌的插图，在人教版教材中还有很多。以后的拼音教学中，我就鼓励学生依照老师编故事和歌诀的方法学习，学生兴趣浓厚。这种教法很快帮助学生记住了字母的音和形，学会了两拼音和三拼音的拼读方法，增强了拼音学习的趣味，还进行了综合训练，充分体现了新教材促进了学生全面发展的理念。

　　二、采用多种形式寓教于乐，激发学习兴趣

　　兴趣是调动学生学习的内在动力，要凸现新教材的理念，让学生自主、探索性学习，就要特别注意，课堂教学的新异性，始终使学生处于积极状态。因此，在拼音教学中，我们潜心钻研，精心设计，运用灵活多样的形式激发学生的兴趣收到良好的效果。如：

　　1、拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，配以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。嘴巴大大“a、a、a”，嘴巴圆圆“o、o、o”，嘴巴扁扁“e、e、e”，牙齿对齐“i、i、i”，嘴巴噘起“u、u、u”，口吹哨子“ü、ü、ü”。

　　2、对口令法。如：在教学“d”“b”“q”“p”“n”“m”等形近拼音字母时，可采用以下对口令的形式进行。老师问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆d d d，右上半圆p p p。反之，学生问：“一个门洞，两个门洞?”老师回应：“一个门洞n n n，两个门洞m m m。”通过对口令,既活跃了课堂气氛,增强了学习的趣味性,又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

　　3、打电话游戏。“打电话”的游戏能很好地调动学生的学习兴趣。如：在教学“ai ei ui”时， 可以设计这样一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai，你是谁?”“ui ui ui，你是小ai我是小ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，学生不仅认识了ai, ei, ui三个复韵母，还使课堂成为孩子开展社会交往的最有效的场所。如给情境编故事，给字母编口诀，拼读音节，做游戏。从周围的环境中对照刚学过的字母等多种活动教学时充分发挥小组内讨论，小组汇报的学习方法，扩大学生的参与面。

　　三、动手实践自主学拼音

　　1、动作演示法。实验教材的插图除了表音记形的作用外，还有动作演示。如学习ai时有一大一小两个小朋友紧挨的动作;学ei时有砍柴的动作;学两拼音的拼读时有两个小朋友拿卡片做推的动作，像这样能用动作演示的，我充分让学生做动作表演。还引导学生用手指、木棒、毛线等实物摆出字母的形来。学生用小棒可摆出y、l、z、w，毛线可以摆出c、s、z、w、r、g、j、m等，用手势可作出o、c、e、d、b、k、x等混合用时能摆出二十多字母。这种教法学生特别喜欢，同时也促进了学生思维的发展。

　　2、实物演示法。用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。如：教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具，拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t”的形;又如，在区分“b”和“p”、“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具，把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

　　3、动手制作法。在我们周围有许多精美的废旧包装纸，用它来制作卡片和头饰，既能使学生养成收集的好习惯，又能增加学生拼音的兴趣，因此，在拼音教学的同时，我引导学生在家长的帮助下制作苹果、树叶、桃叶等不同形状的拼音卡片，制作小动物头饰拼读音节。在课堂上，进行找卡片，读音节比赛。这充分调动了孩子和家长主动参与的意识。用自制的卡片和头饰做游戏时，孩子们显得神气十足，一个个小脸上洋溢着自豪和幸福的神情，兴趣盎然。

　　四、利用识字学拼音

　　新教材最大的改革是识字与学拼音同步进行。在学了六个单韵母后，一进入声母学习时，就出现了识字的要求，因此，用孩子们最熟悉的“爸爸、妈妈、我”这些字音来帮助巩固音节，一方面加强了刚学拼音在实际生活中的运用，一方面又认识了字，巩固了拼音，学生学得主动、牢固。

　　总之，要提高汉语拼音教学的有效性，教师就要善于营造活泼快乐的课堂氛围，让枯燥乏味的拼音教学成为学生学习的乐园，让他们在快乐中掌握汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。通过教学实践，使我深切体会到：知识的学习过程是一个主动接受的过程，更是一个创造性的过程。每节课只要我们有效地引导学生去发现、去探索，教师用学生的眼光去看教材，针对学生实际，精心设计，创设情景，挖掘教材的内涵，就会使课堂教学呈现勃勃生机。