手机站

当前位置: > 论文发表 > 教育动态 >

小学低年级作文教学如何使用多媒体电化教学

作者:未知 时间:2015-12-05 阅读:( )

  小学作文教学的着力点在于要求我们教师帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。我通过多年的探索研究发现,恰当运用多媒体电教手段,发挥多媒体信息量大、感染力强、超越时空的优势,能有效培养小学生的作文兴趣,充分调动小学生的作文积极性,强化小学生的情感体验,培养其树立正确的价值观,掌握写作技能和技巧,从而突出作文教学的重点,突破其难点。

  一、运用多媒体电化教学,激发小学生作文兴趣

  我们知道,小学生的好奇心很强,对新鲜事物比较容易接受,尤其是对那些直观生动的图、文、声俱备的动态画面,兴趣会更浓厚。于是,我曾尝试将多媒体电化教学运用到作文教学中,借助多媒体直观、形象的感染力,充分调动学生的多种感官参与到作文教学中,唤起学生的好奇心,引发他们的思维,激发作文兴趣。

  例如,在教学《春天里》这篇写景作文时,我事先在网上搜集整理了不少有关春天景象的画面。一上课,我面带微笑对大家说:“同学们,春天来了,美丽的春天是什么样的呢?下面让我们一起通过屏幕去寻找春天、描绘春天!”随后,学生们伴随着悦耳动听的音乐,欣赏着五彩缤纷的画面,他们两眼注视着屏幕,生怕漏掉一处。我接着再次煽情:“同学们,春天是多么美丽呀,你能不能把自己看到的景色说给大家听呢?”于是,同学们争先恐后地举起了小手,看到同学们的热情很高涨,我高兴地让他们依次来发言。他们有的说:“春天来了,蜜蜂忙得不得了,闻闻这朵花,闻闻那朵花,真香呀!”有的同学说:“春天来了,公园里花儿竞相开放,梨花穿上漂亮的白裙子,桃花露出粉红的脸蛋,它们好像在比美呢!”……

  我巧妙运用电教媒体创设教学情境,为学生提供了现成的写作素材,有效激发了他们的作文兴趣。

  二、运用多媒体电化教学,丰富小学生习作内容

  目前,小学生作文的实际情况是:小学生练习写作往往感觉“无话可说”“无事可写”,普遍感到不知从何说起。这就需要给学生提供丰富的写作素材,培养其敏锐的观察力和想象力。该从哪几个方面着手做起呢?

  1.通过听录音来让学生进行摹说、摹写

  例如,为了训练小学生的写话能力,在作文训练课上,我首先向学生播放了小鸡、小鸭、小狗、小猫叫声的录音,当学生听到“叽叽”“喵呜”等这些可爱的小动物的叫声时,同学们个个兴趣浓厚。这时,我设计了以下几个问题:

  (1)你听到了哪些声音?是什么动物的叫声?(以此训练学生做到专心地听、有序地说)

  (2)从录音里,你听到了这些小动物的声音,想一想它们在干什么?可能会发生什么事?(让小学生们尽可能地从不同角度来想象叙述)

  (3)请小组同学把自己编的故事表演给大家,然后写出一个小故事,看谁写得好。

  通过以上听录音活动,不仅激发了小学生“写”的兴趣,而且培养了他们听、说、写的能力,同时也发展了学生的观察力和想象力。

  2.通过看多媒体投影进行联想练习写作

  例如,在小学语文第二册看图编故事《小白兔迷路》的习作训练课上,我设计了如下教学步骤:

  (1)我把故事情节绘制成多幅彩色活动幻灯片,通过投影机显示在幕布上,再配上动听的音乐,一幅幅栩栩如生的画面把学生牢牢吸引住了,学生们不禁为迷路的小兔子感到担心和焦虑,大家七嘴八舌地议论着,纷纷说出自己的主意。

  (2)学生回家把自己续编的故事用录音机录下来,然后在课堂上进行播放和交流,让学生体会自己说的与别人说的有什么不同,博采众家之长,然后自己再完整地把故事写下来。

  运用多媒体声、色、光的高效传递和相互配合,能创设情境,丰富写作的内容,解决作文“写什么”的难点。

  三、运用多媒体电化教学,指导小学生作文方法

  要解决“怎么写”的问题,就必须根据小学生的心理特点和认知规律,充分发挥多媒体的优势,设计好课堂教学,理顺学生写作的思路。

  首先,指导学生有序地进行观察。我在幕布上投射出写作的要求,明确写作的对象、要求和目的,指导学生有序地进行观察,然后接着播放多媒体动画或课件,随着轻松欢快的音乐,幕布上出现了一幅从飞机上拍摄的“古彭飞虹”的壮丽画面,学生们个个睁大了眼睛,并逐渐大声议论起来。这时,我随即问道:“图上有哪些景物?”学生们从画面整体入手去观察。接着采用“特写”“定格”的方法,依次显示大桥的远景,近景,桥上,桥下,让学生边观察边叙述,做到言之有物,言之有序。最后,我让学生再整体观察古彭立交桥车水马龙的繁忙景象。在此期间,同学们仔细地看、认真地想、大胆地说。多媒体动画大显身手,大显神通,不仅帮助学生学会了观察方法,也提高了口头表达能力,达到了预期效果。

  四、运用多媒体电化教学,互动评改提高教学效率

  评改作文是作文训练不可缺少的一个环节,是提高小学生习作质量的重要途径。运用多媒体组织全班学生当场进行集体评议,让学生直接参与习作评改的整个过程,不仅节省时间,还可以大大提高教学效率。我们可以把典型的病例放在屏幕上,供大家分析;可以把优秀习作展示在屏幕上,作为范例进行讲评,引导大家学习;还可以从习作中找出精彩的词、句、片断等供大家欣赏……这样,通过教师讲评、学生自评、学生互评,从而达到共同进步的目的。

  总之,多媒体电化教学在小学低年级作文教学中大有用武之地。如果我们在作文教学中能巧妙运用这种教学手段,就能有效激发学生写作兴趣,培养学生观察、想象、思考、表达等能力,长此以往,学生的写作水平一定会得到很大提高。这也是我们广大语文教师必须努力探索研究的新课题。

上一篇:关于小学语文电化教学的思考

下一篇:深切缅怀中国电化教育事业的奠基人

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐