福建省南平市延平区开智学校，353000 吴书发

　　关键词：特殊学校;中度智障学生;职业品质培养;研究

　　近两年来，有关智障学生的职业品质培养问题在特殊学校的日常教学中逐渐开始被人们重视起来。要适应我们今天的社会，需要的是让我们的智障儿童能够在学习到基本生活技能去解决许多实际生活中存在的问题的基础上，学会与他人相处、真正创造出财富与实现自身价值，换句话来说，就是培养出学生的职业品质。然而由于我国的智障儿童教育是从建国后才开始逐渐起步的，所以对此研究的教案教法和实际教学中还存在着许多的问题。基于以上的思考，下面就来以中度智障学生为例，结合实际谈一谈如何在日常的教学中培养中度智障学生的职业品质。

　　一、中度智障学生职业品质培养中存在的问题

　　(一)教法授课与备课落后

　　首先，以目前特殊学校中的实际教学为例，在课堂中，教师经常照本宣科，按照陈旧的教学方式方法大量地灌输给中度智障儿童千篇一律的课程与知识，重在重复与生搬硬套，没有深入切合中度智障学生具有障碍的实际(中度智障学生的特点可以简单概括为学习不主动、注意力难集中以及情绪波动大这三点)，很容易打击孩子们学习的积极性。当下的中度智障儿童课程教学内容设计中，很少有教师专门为职业品质的培养设计教案教法，都是注重“填鸭式”的理论教学，并没有将训练中度智障学生的动手操作等能力实际重视起来。

　　(二)没有跟上时代的脚步

　　其次，在如今的实际教学过程中，特殊学校对于中度智障学生的职业品质培养并不与实际接轨，缺乏与学生、时代的互动性。在互联网设备十分普及的今天，即使中度智障的学生，我们也应该让他们接触电脑与网络，努力让他们不与时代脱节。然而我们的许多的特殊学校还在原地踏步，给学生讲授多年没有更换过的教材与内容，经典的教案教法固然经典，但一味地宣传经典，用陈旧的授课方式来面对新时代的学生，只能打消学生学习的积极性，培养出不适应时代发展的学生，从而对特殊教育质量的提升起到负面作用。

　　二、中度智障学生职业品质培养的研究对策

　　(一)善于运用多媒体资源

　　随着当下特殊学校多媒体器材的逐渐普及，我们可以通过利用现代化的教学设备来丰富课堂。比如我们可以在课堂里设计播放音频、图片短片等等新颖的步骤，不仅能拉近中度智障学生与社会生活的距离，还可以利用这些器材吸引学生的注意力，辅助他们克服自身注意力不集中的缺陷，在学习知识上达到事半功倍的效果。我们应该善于运用这一有利条件，让学生们克服传统教学在教学手段上比较单调、容易引起学生在学习的过程中产生疲劳和厌倦感的缺点。

　　(二)全面提升教师的素质

　　要想培养学生的职业品质，不被原有的教育理想所束缚，教师要先提升自身的教学能力，才能正确地引导学生。因此，作为一名教师，我们需要广泛阅读有关中度智障学生职业品质培养课程方面的书籍，学习特级教师的授课经验和经典的教案，学会借鉴他人新颖的教学方法，来丰富自身的教学技能。同时，教师还应该与时俱进，多多了解时下社会的发展，阅读与特殊教育方面有关的期刊杂志，扩展自己的视野。这样不但可以拉近与学生之间的距离，还可以让自己与学生共同跟上时代发展的脚步，能够通过不同的角度与方向，结合自身课堂的软件硬件等实际情况，进行全方位立体式的解析。

　　(三)多多研究创新教学法

　　作为一名特殊教育教师，我在日常的课堂教学中有着不少教学创新的实践经验。以一个12名学生的中度智障学生的班级为例，我在教学中采用了“分组教学”的方式，将学生分为3人的学习小组，并且在每个小组里与学生共同选出了一位小组长。这个小组以座位为主要依据，在平时的课堂上比较便于交流，这样可以避免引起讨论时的课堂混乱。

　　由于智障学生“情绪控制力不足”以及“与正常同龄人交流由障碍”这两个特点，合作学习与解决问题的能力也是培养学生职业品质过程中不可缺少的一环，教师更应该加以正确的引导。如今我们的特殊教育基本上都是8~12人左右的班级，因此在课堂中教师很少能把所有的学生全部照顾到。分组教育就能在一定程度上保证课堂不再只属于性格较为开朗或者成绩比较优秀的学生，让教师能够更有时间照顾到每个小组内的各个学生。

　　“分组教学”的学习模式就能很好的促进学生们合作意识的增强，让学生们意识到“众人拾柴火焰高”的道理。同时，在小组学习中学生不但可以学会如何与人相处、分工合作，还可以体会到互帮互助以及友谊的温暖。而且最重要的是，能在同学与老师的帮助下，逐渐打开心扉，在学习到更多职业技能的基础上，为将来进入工作岗位做一个铺垫。

　　结语：

　　特殊儿童的职业品质培养是以有缺陷的特殊儿童为对象、以职业能力为载体、以个体技能为核心的特殊教育，其根本目的是培养适应当今社会并且能够进行工作的新时代特殊学校毕业生。我们对于中度智障学生的职业品质培养教育也该如此，在平时的教学中要做到切实把职业品质的教育提升到一个新的高度，从长远的角度出发考虑，认真统筹安排。

　　参考文献

　　[1]李臻臻.智障人士机构的服务探究[D].南京大学,2014.

　　[2]李玉霞.谈智障学生坚持性职业品质的培养[J].现代特殊教育,2009,05:28-29.

　　[3]王明娣.智障儿童社会适应性校本课程开发的问题与对策研究[D].西北师范大学,2013.

　　[4]刘文文.智力障碍学生职业技能培训的现状研究[D].广西师范大学,2014.