刘秋萍(1968.12)，女，河南省洛阳市人 ，民族：汉，职称：讲师，学历：本科。研究方向：园林

　　【关键词】园林植物环境 ; 教学语言 ; 技巧

　　无论是社会科学学科还是自然科学学科，其教学过程都需要教师做到“学术功底﹢语言艺术”。且二者必须有机的整合，缺一不可。教师在课堂上遵照教学法则的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，取得最佳教学效果。而其中教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。

　　不同的学科具有各自不同的特点，教学语言的运用也各有特点，教师必须结合课程的需要灵活有效地去运用，才能事半功倍。不同的教学阶段和不同的教学意图教学语言的运用也各有偏重。《园林植物环境》是一门自然科学学科的课程，教师的语言运用上既不能夸大其词，也不能忽略细节，一定要尊重客观事实，如实讲述。那么，在《园林植物环境》教学中应如何有效的运用教学语言特点才能既凸显出《园林植物环境》课堂的特色又能提高课堂教学效率呢?

　　第一，《园林植物环境》教学中对植物形态，结构的描述要力求教学语言准确严谨：

　　《园林植物环境》是园林技术专业的一门核心课程，选择植物、植物生理、植物生态和园林土壤肥料的有关知识为主要内容。这些内容从微观到宏观都是集客观性、科学性为一体的课程。因此，教师在教学时一定要正确地引用本专业的科学术语来描述植物的形态、结构和本质，尤其对于名词的定义、原理及规律等方面的描述，不能用不规范的生活语言，使描述含混不清、模棱两可，避免使用“大概”、“或许”、“可能”之类的言辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，给学生的理解造成困惑。在教学过程中，提问在所难免，在课堂提问设计时也要考虑其科学性、严谨性。教师科学、严谨的提问对学生是一种引导，也是一种点拨，恰当的提问既能够启发学生的思维，又是一种语言示范，教师现身说法告诉学生在质疑发问时，如何去运用语言技巧，组织语句，突出核心问题。

　　第二，《园林植物环境》教学中对植物生长状态，生长规律及生长环境的讲解时要语言简练、明白。

　　简洁的语言能在最短的时间内让绝大多数学生听懂，并乐于接受。教学语言在简洁的基础上还要求通俗易懂、深入浅出，使学生明确的听懂教师所表达的主要内容。反之，如果教师使用的语言晦涩难懂，词不达意，就会使学生听起来莫名其妙，也必然减弱学生学习的积极性，也就无法实现教学目的。

　　《园林植物环境》所包含的知识繁多，教学任务繁重，教学时数有限，且中职学生学习基础薄弱，理解能力又参差不齐。因此，教师语言表达一定要简洁清楚，干净利落，恰到好处。有些教师在教学时一味的拓展讲述内容，表述冗长罗嗦，这样，理解力差的学生抓不住要害，越听越糊涂，即而失去听课的信心。

　　课堂小结的教学语言就要精炼准确，能高度概括本节课的主要内容，促使学生准确把握所学的新知识，帮助学生完成课后作业，并对以后要学习的内容产生期待，争取达到“课已尽，趣未尽”的效果。

　　第三，《园林植物环境》课程客观知识较多，绝大多数内容枯燥、乏味。因此， 教师课堂教学语言力求启发性。

　　教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。教师的语言是否具有启发性，在某种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是否对学生产生了激励作用，达到了培养人才的目的。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”教师运用带有感情、意境、色彩的生动形象的教学语言去吸引学生的注意力，去唤醒学生的求知欲。这样，枯燥、乏味的书本知识就会像欢跳的泉水流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们的笑脸。

　　引入环节的教学语言多要求简明扼要且具有启发性，既要做到激活学生已有的知识，又能激发起学生的求知欲望。

　　第四，《园林植物环境》课程所涉及的内容没有重大而有趣的事情，都是平淡无奇的植物及相关内容，学生四十五分钟如果始终身处同一教学语言节奏中，那么，会很快进入听觉疲劳状态，甚至会昏昏欲睡。很难达到预期的课堂效果。所以教学语言要富有节奏感。

　　首先要注意语言的外部形式，声音过低、吐字不清、节奏不适，都要影响学生对信息的接收;声音过高、语气太重，也不会收到好的效果。因此，教学语言应当声调的高低要适度，节奏快慢要合理;一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫，音节的疏密相间，各个环节有机相连，学生在美的享受中不知不觉获得知识。

　　第五，《园林植物环境》课堂教学语言力求有幽默感。

　　人们在日常交流中都喜欢风趣幽默的表达，学生也不例外，教师富有幽默感的语言，自然会使学生喜闻乐道。生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。并非一味地使用“安静”、“坐好”、“别走神”、“认真听”、“别睡觉”、“做笔记”等要求命令的语言达到表面上稳定的课堂秩序。但是，课堂毕竟有它的严肃性，教学语言不能只是为生动而生动，为幽默而幽默。在教学过程中，要结合教学内容，用严密的逻辑和科学的思维指导教学语言，不能信口开河。良好的语言习惯、与时俱进的语言积累、深入浅出的讲解语言，可以使教师将教学内容讲精、讲深、讲透、讲活，从而取得良好的课堂实效。