多媒体技术凭借传统教学媒介无法比拟的优势进入课堂后，迅速成为广大教师热衷使用的教学辅助手段，使由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向了“屏幕教学”。 多媒体技术在教学中的运用不亚于一场教育革命，教学效率空前提高。但是，在实际运用过程中并不尽然，部分教师尤其是老教师习惯了传统教学手段，认为运用多媒体是瞎胡乱、搞花架子，颠覆了教育的真谛，有相当一部分学生在课堂上图热闹、乱起哄，直接影响了课堂秩序;还有的人言之凿凿地说，多媒体再好，也代替不了人。诚然，多媒体不是万能的，但是理性、客观地看，多媒体技术的应用有其时代发展的必要性，也有其不容忽视的缺陷，我们只能扬其长，避其短，为我所用，才能更好地让多媒体为教学服务，提高课堂教学效率。

　　一、运用多媒体是课堂教学的需要

　　一是概念和规律课的需要。小学数学、小学科学等学科，有些概念、规律比较抽象，在这些学科的课堂教学中，教师可通过多媒体教学一步一步呈现，并引导学生观察、思考、猜测和尝试，产生直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使学生不断获得启发、不断去猜测并不断去尝试。在探究的过程中，借助多媒体技术把抽象问题形象化、静止图象动态化，能对学生的各种疑问、提问作出及时反馈，使学生的观察分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力、计算验证探究能力得到不同层次的提高。

　　二是突破教学重点、难点的需要。课堂效率高低的关键在于突出重点、突破难点。教材的内容涉及社会生活的方方面面，有些内容学生不太熟悉，更谈不上亲身经历与体会。课堂上若能恰当使用多媒体，化抽象为具体，化无声为有声，则有利于学生对这部分知识的理解与掌握。多媒体是为教学服务的，多媒体教学的过程再现等操作可以轻松解决一些抽象问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，一步步操作，再现了圆分成若干小扇形的过程，学生也在一步步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。

　　三是习题课、复习课的需要。多媒体技术在习题课、复习课中能发挥出很好的作用。利用多媒体设计习题，题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题层层递进，从而提高了练习技能，达到了因材施教，进而增加了课堂容量，提高了课堂教学效率。上复习课前，事先把备好的主线复习框图制成课件，可在短时间内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题。上课时教师轻松，容易控制上课进程，可把主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上。

　　四是课外辅导或知识拓展的需要。例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识，教学时，利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。

　　二、科学运用多媒体技术是优化课堂教学的捷径

　　一是从思想上认清多媒体是辅助教学的工具，要“恰到好处地用”。例如：在教学诗歌时，多媒体可以播放示范朗读，但绝不能代替学生自己的朗读;可以用一些图来对诗句进行讲解，但不能所有的诗句都用，诗的意境还需要学生自己用心去体会，用自己的语言来描述。

　　二是多媒体不能代替教师，多媒体不是万能的。多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代。要避免将多媒体技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，从而丢掉粉笔、黑板和教师的示范作用，失去了教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，大多数基础知识还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师。若一味地利用多媒体技术，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大、学生反映良好，其实是由原来的“人灌”改为了更高效的“机灌”。

　　三是有扬有弃，不独重多媒体。任何教学媒体都各有所长，亦都各有所短。传统教学方式中仍有许多优秀的元素，并不都是过时的。教具学具的实物感受、空间结构功能等，都有其良好的教学功能，是计算机不能代替的。尤其是教师的课堂教学语言、教态、应变能力，更是除其自身之外的任何媒体都无法取代的。教师用粉笔加黑板的传统教具是非常必要的，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，板书的过程有利于教师对下一步教学内容的思考准备，有利于学生记笔记，实际上这一段时间也正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。多媒体动画演示有利于难点分析和吸引学生的注意力，但要避免把所有板书内容全部照搬到多媒体(如投影仪、计算机)中。因此，教师应根据教学的实际需要去选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机配合，达到最优化教学的效果。

　　总之，运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革;既有省时多变的优势，也可加大课堂容量、增强信息反馈，把课堂空间还给了学生。只要我们找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学地、恰到好处地运用多媒体，就一定能显示其独到的优越性，使之更好地成为辅助教学的帮手。