甘肃省白银市靖远县五合乡常坪小学 孙万磊

　　关键词 创设 写作情境 丰富 写作素材 张扬个性

　　如今不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生的作文东拼西凑、套用模式、人云亦云、口号连篇等现象一直困绕着语文教学。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢?下面谈谈我对小学作文教学的几点看法。

　　一、创设写作情境，孕育写作情趣

　　《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感”。作文教学中，教师应善于创设生动丰富的教学情境，营造愉悦轻松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教学充满情趣。多媒体可以再现生活，把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。发挥寓教于乐的教学优势，把学习的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。如果我们能从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的习作情境，引导学生操作、观察、猜想、推理、交流等活动，让学生在轻松活泼的活动中快乐作文，或探索宇宙奥秘，或创编童话故事，或细诉感怀心曲，学生就有话可说，不再视作文为畏途，而是在各种情境中，“我手写我心”，“我手表我意”，“我手抒我情”。吐直言，抒真情，让作文洋溢真情实感。

　　二、将身边的事分析给学生，丰富他们的写作素材

　　作文的材料是取之不竭，用之不尽的，就看学生如何去发掘、去利用。作为教师要引导学生多去留心自己周围的事情，学会观察思考生活。指导他们在接触和观察自然与社会的过程中做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的心灵去悟，也就是将自己的见闻感受如实地写出来。我们在教学中经常结合身边的人和事，让学生利用自己的日记或随笔谈看法或发感慨，明确是非正误。针对有些学生衣着上追求时髦，而不顾自己的家庭经济状况，导致个别学生为此与家长发生了矛盾。诸如此类的事情我们都不失时机地引导学生对此进行评论，让他们明确是是非非。这样学生就会发现作文的材料无处不在，就看自己如何去发现。从而使得学生能够写出自己对周围事情的感悟来，并且产生想把自己的这些感受说给大家听的欲望。写作的兴趣就会越来越浓。引导学生用文章表达生活，并领略其中的乐趣，造就作文的氛围，开拓学生思维，以此来丰富学生的想象力。这样坚持下去，就调动了学生作文的积极性，学生也就不再把写作当成头疼的事了。

　　三、作文命题适度放开

　　小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象;命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。写到某地参观，不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。如写教师，不要出《我的老师》之类的题目，可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目。

　　在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是 》、《我学会了》这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。

　　在平时的训练中，我常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目：(1)白色的污染;(2)你为什么还用我;(3)假如;(4)一次小队活动;(5)塑料袋的诉说(6)我的家在哪儿。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞。

　　四、实施作文开放教学，张扬学生个性

　　作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能;在语言上，鼓励学生进行创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽;在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达。从而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”对于同一文题，由于学生选取的角度不同，着眼点不同，写出文章也就异彩纷呈，教师要鼓励学生大胆想象，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。

　　总之，只要我们在作文教学中不断探索，不断改进，调动学生写作的积极性，让他们勤于写作，乐于写作。我们要不断丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，开阔学生视野，活跃思维，再也不会为“无米之炊”而咬笔头了，写出来的习作也有了真情实感。