林裕云(1980年6月--)男，汉族，籍贯:广东省梅州市平远县，学历:本科，职称:小学数学一级教师，研究方向:数学教育教学，

　　林裕云

　　(广东省梅州市平远县中行中心小学 ;广东 梅州市 514645)

　　关键词：小学数学 练习课 有效性

　　众所周知，数学练习是学习数学必不可少的，它既可检查学生对于知识的掌握，也可使教师获得反馈信息，以便能很好地调整自己的教学方式，获得发展。如果我们只是一味地重复练习，就会大大挫伤学生的学习积极性，甚至使某些学生“见数学就怕”，产生畏难、厌学的情绪，就会影响学生知识技能的形成。而且,很多教师设计练习课时通常是：开场白—出示几道题—学生做—教师批改—学生订正。这样的练习课设计往往有许多弊端：缺乏递进性、体现不出实效性、无针对性、无趣味性。针对这些弊端，同时为了更好地提高练习课的教学成果，促使学生掌握知识，形成技能，发展智力，就如何提高上好小学数学巩固练习课，让练习课也精彩，是教师们所应该共同思考的问题。

　　一、趣味设计练习，激发学习兴趣

　　鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态，表现为对所学的知识有强烈的爱好，肯于钻研，乐于研究。小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到学生的心理特点，根据学生的年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习。

　　二、合理组织练习，保持学习兴趣

　　根据小学生的兴奋点容易转移，兴趣极易激发又极易改变的特点，在练习课教学过程中，练习时也要设计多种形式的练习题，让学生时刻保持浓厚的兴趣。

　　1、练习课中合理地处理练习时间和练习形式。课中，我采用了集中练习和分散练习的形式，即：连续练习和间接练习。例如：前面谈到的练习课中的基本练习，先口算，紧接着是笔算，而变式练习中，先口述算式，再让学生思考问题。这样先集中，再分散，有时集中与分散练习交替进行，不仅不会让学生厌倦，而且调动和增强了学生练习的激情。

　　2、在练习课教学过程中，每组练习后，我注意到了抓住练习课的重点、难点和该组的练习要求，先让学生小结，然后进行指导性的小结、评估、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识。并充分利用“反馈”在练习课中的作用，在每次练习后进行及时反馈信息，及时纠正。这样，调动了学生继续学习的积极性，强化了学生的学习动机。

　　三、针对性的练习，领会知识的实质

　　有的放矢的进行练习，是提高练习和教学效率的重要措施。在我们平时的教学中，经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解，不牢固。因此，在平时的教学中，要善于总结经验，针对学生经常做错的或者预测学生可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

　　四、层次性练习，促进学生的智力发展

　　新课程的基本理念指出：“数学教育要面对全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应该充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些动机，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。

　　五、开放性练习题，训练创新思维。

　　练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要在练习课也上得精彩，就得改变传统练习课模式，需根据不同的练习内容的特点，重建练习课的课堂生活。下面就谈谈在各类知识的教学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。

　　(1)学习了能被3整除的数的特征后的练习。

　　A、判断下列各数能否被3整除：3568、938……

　　B、在□里填上什么数字，这个数就能被3整除：□56□

　　B在A的基础上经过改良后的开放性练习，学生可以通过不同的思考策略得到不同的答案。可以先确定千位上的数字再确定个位上的数字，也可以先确定个位上的数字再确定千位上的数字，不同的思路可得出不同的结果。同时可以组织学生讨论怎么很好的把所有的答案?

　　(2)几何形体教学中开放性练习举例。

　　学生掌握了长方形、正方形的周长计算方法后的练习。

　　①封闭式：有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。拼成一个正方形，拼成的正方形的周长是多少?

　　②开放式：有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少?

　　有： 4×4=16(cm)(4+2)×2×2-2×2=20(cm)(4+2)×2×2-2×2=20(cm)(4+2)×2×2=24(cm)(重叠部分需要测量)

　　(3)应用题教学中开放性练习举例。

　　下面举一个条件开放的例子：

　　A、封闭式：在一个等腰三角形中，顶角的度数是一个底角度数的2倍，求这个三角形三个内角的度数。

　　B、开放性：在一个等腰三角形中，一个内角的度数是另一个内角度数的2倍，求这个三角形三个内角的度数。

　　B题中，可以是项角的度数是底角的2倍，也可以是底角的度数是顶角的2倍，因此，它的条件是开放性的。其答案分别为：90°、45°、45°和72°、72°、36°。

　　以上举例，主要是想说明怎样把现行教材中的封闭式练习通过改良转化为开放性练习。从而给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发学生的创新意识，使学生逐步养成创新习惯。

　　小学数学课有效的方法还有很多，总之，我们要不断更新教育观念，认识练习课的有效性，对布置学生的作业必须紧扣教学内容和目标，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面层次的练习使知识形成网络。