南召县教体局教研室 赵玉佩 

　　关键词：语文 激发 诱导 兴趣 提高 素养

　　《语文课程标准》强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本书。那么，怎样才能让学生学会阅读、喜欢阅读呢?笔者结合多年的实践经验，谈几点粗浅的看法。

　　一、巧用故事悬念，增强阅读兴趣。

　　充分利用教材中的悬念，能够激起学生浓厚的兴趣。 善于利用故事中悬念，也可以诱发学生浓厚的兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声并告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生会兴趣横生。

　　二、扩展课外阅读，提高读书热情。

　　课本内数量有限的文章只能举其一，只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学了《游山西村》，向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗;学了《完璧归赵》、《三味书屋》向学生介绍文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过课内的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

　　这样，教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生课外阅读兴趣，这样学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，学生在积极的阅读、思维和活动中，有了感悟和思考，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　三、创设读书环境 ，营造浓厚气氛。

　　语文教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上开辟出一些栏目，设计一些“我喜爱的名人名言”如“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”、“智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”……意蕴深刻、催人深思，每周两句，轮流抄写，看看记记，耳濡目染，写作文时用上一句，恰倒好处。

　　在每周的晨会课中开展“每周新闻”“好书梗概介绍”等活动，让学生各取所需，根据自己的爱好选择要读的书籍，这个窗口受到同学们的热烈欢迎。学生经常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，形成跟书本交朋友的愿望。

　　四、适时进行评价，培养阅读兴趣。

　　在阅读的整个过程中，随时需要做好对学生阅读的评价激励工作，对不同层面的学生需采取不同的评价方法，因人而异，分层管理。一方面，评价形式要多样化，如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖;可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖：也可以根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。另一方面，根据《新课标》的要求制定一些学生人人会做、易做的阅读细化目标，让学生在不断的追求中进步。

　　五、开展各种交流，调动阅读热情。

　　在阅读的过程中，学校和班级共同加强管理。为了弥补学生书源的不足，学校动员每班设立图书角，学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。采用“流动管理”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“诗歌朗诵比赛”、“读书节”等形式多样的课外活动，给学生提供交流的机会，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

　　六、读写训练结合，养成良好习惯。

　　“不动笔墨不读书。”要求学生每人一本读书笔记。把每次阅读中的收获记录下来，采用“摘录好词好句”、“概括主要内容”，、“写读后感”、“直接在书中圈点勾画批注”等形式，养成写读书笔记的习惯。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。老师对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样日积月累，潜移默化，为写作打下坚实的基础。

　　实践证明，课外阅读是课内阅读的延伸，大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养。