本文为甘肃省教育规划办2015年立项课题(课题批准号：GS[2015]GHBOO75)研究成果之一

　　甘肃省临洮县新添镇学区： 田永锋

　　【关键词】： 数学课堂 交流 有效性

　　随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。交流教学正是时代精神在教育领域的回应。“交流”是数学课堂必不可少的教学手段。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。

　　一、当前农村小学数学课堂教学中交流的现状

　　经过自己二十多年的数学教学实践和聆听他人数学课，以及自己走访、座谈、调查问卷等形式了解到在当前的教学过程中，课堂交流大多为单向的，尚缺乏真正意义上的平等交流，这与素质教育的目标严重相违背的。主要表现在：

　　1.教路与学法单一。课堂很多情况下只是“观众”与“听众”;教师与学生之间、学生与学生之间很少看见人际间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。

　　2.过于强调交流的形式，没有明确的交流任务或交流的任务缺乏挑战性。在教学活动中只注重交流学习这一形式而不重视交流学习的实效，漫无目的的交流。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，交流的内容缺乏挑战性。

　　3.忽略了学生在交流学习中的主体地位。在教学中学生的交流学习还是在教师统一的“安排”下进行的，充其量不过是一种表面上的假象。

　　4.既忽视了对学生交流习惯、学生良好个性的培养，有忽视了学生学习的差异性。

　　二、农村小学进行数学课堂有效交流的必要性和方法

　　1. 有效的讨论、交流，首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性;其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境;最后有利于学生培养与他人交往的能力。

　　2.教师要给学生营造一种平等、交流的教学气氛。让教育者和受教育者处于一种平等的地位，这样学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才可能实现。

　　3.引导学生学会阅读、自觉预习数学的良好习惯

　　阅读、预习是了解和学习数学的一种常见方法,也是培养学生交流能力的一种基本策略，还是师生、生生交流的基础。值得注意的是,阅读、预习材料并不仅仅限于数学课本,学生自己写的作业、材料、数学史话和故事等都应成为他们的阅读和预习内容。通过这种有序和广泛的阅读交流,使他们有更多的机会从不同的角度和关系中了解和学习数学,学习他人思考问题的方法,分享同伴的解题策略。这既给学生的学习扩展了一个自然、亲切而有价值的空间,又能有效地培养和提高学生数学思维的灵活性,形成良好的数学观点。

　　4.引导学生在小组内、全班都要学会倾听、学会对话

　　只有倾听，才有交流，因此教师要指导学生学会倾听，听的时候要抓住这样的几点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点;二是听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法;三是听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己准备随时进行质疑或补充。在倾听别人发言时，经过自己的思考后，还要学会对话，通过对话，把交流引向深入。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如：“你讲的我不太明白，能不能说的更清楚些?”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢?”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……”

　　5.引导学生不仅学会评价而且学会“写数学”

　　在交流的过程中，我们要让学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，要学会从别人的发言中捕捉闪光点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进行交流,可以培养学生的数学交流能力,并且提高学生的数学学习水平与探索研究能力。

　　四、小学数学教师组织有效的课堂交流的关键：

　　1.创设问题情境，激发学生交流的欲望。老师要善于创设形式多样的问题情境，激发学生交流的欲望，促进学生自然表达自己的真实想法。

　　2.设计悬念，突出重点，让学生在深化知识的探索中开展交流。教师在课堂教学中，根据教材内容的重点、难点设计悬念，引发学生去研究和讨论，从而调动学生学习新知的好奇心，这对促进学生提高创新意识，培养探究能力有很大的好处，这样学生得到的不仅仅是知识，更重要的增强了自信心和对科学的探究精神。

　　3.运行积极评价，增强交流成功感。让学习之间开展互评，让每个人谈自己的成绩与不足，谈其他人的成绩和长处，既看到自己的成绩又能明确今后应努力的方向，增强参与交流活动的成功感，通过参与交流中的表现和收获，使学生切身体会到通过交流活动不仅展示了自我，而且弥补了自身的许多缺憾和不足，从而使交流活动不仅是一个交流思想的过程，同时也是一个培养学生交流意识和兴趣的过程。教师在此过程中，要善于及时、准确地对学生的交流思想给予肯定，对交流过程中遇到障碍的学生，教师要适当地输导、鼓励，进而增强学生解决问题的信心。

　　总之,教师要充分认识到交流的价值,并在教学中注意培养学生的交流能力,就可以发挥交流在数学学习中的作用,提高学生交往交流能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。

　　主要参考文献：

　　(1)《小学数学课标准解读》

　　(2)吴正宪、范存丽：《小学数学课堂教学互动交流的教学策略》讲座，2010年12月

　　(3)董维阳：《让学生在合作与交流中主动发展》《小学数学教育》2010年第4期

　　(4)张四保：《24字教学模式操作手册》。

　　作者简介：田永锋，出生于1963年9月 男，汉族，籍贯：甘肃临洮;单位：甘肃省临洮县新添镇学区;职务：临洮县新添镇学区督教员;职称：小学高级教师;研究方向：小学教育教学，擅长小学数学教学研究。