----校园课改之“合作学习”有感

　　南昌市松柏小学 樊丽秀

　　【关键词】搭建平台 组织探讨 把握契机 健全评价体系

　　小组学习能让学生的智慧都得到尽情发挥，学生思维碰撞的火花也最易闪现。那么如何让合作学习从形式走向实质，让课改收到实效。现将自己在小组学习建设方面的几点做法，谈谈粗浅的认识。

　　一 有效开展小组学习，培养学生的探究能力

　　1.在知识的重、难点处，搭建合作平台

　　数学知识的每一个板块，一般均有其重、难点，事关教学的成败。要数学知识板块的重难点特点，在学生独立思考的基础上，适时搭建多种合作平台，通过互助合作，把学生领入“最近发展区”，利用集体智慧和个人积极性解决学习中的困难。

　　例如：在教学数学广角《找次品》时，如何让学生能够体会到解决问题的多样性及最优策略是本节课的重点也是难点，教师设计了几次合作探索环节。1、初步感知找次品的方法。通过从5瓶物品中找出1瓶次品的演示实验，明确教给学生找次品的基本方法，为后面的小组学习和探索奠定基础。2、学生小组合作学习，填写记录表，自主探究找次品的规律。通过从9瓶物品中找出1瓶次品的实验操作活动，将摆一摆、议一议及填表与观察、猜测、推理等思维活动有机结合，并通过小组合作学习完成。分析3种不同情况，最后得出把9个零件平均分成3份来找次品最为迅捷的结论。3、猜测，这个方法是不是对于任何一个数的零件都适用呢?引导学生再次通过实验完善规律。学生继续小组合作用8个物品摆一摆、议一议并填写表格进行观察，进一步探索、比较、归纳，得出“当物品个数不是3的倍数时，应尽量接近3等分才能最少次数找出次品”的规律。

　　在教师有效地演示、示范操作、设疑等活动引导下，每一位学生都能在小组里通过亲身探索的活动，经历了知识形成的过程，体验到合作学习的互助性，并获得了自主探索的能力。

　　2.在解题策略选择时，组织合作探讨

　　注意引导学生认真倾听别人意见，细心思考，敢于提出不同见解。

　　例如：“三角形的面积”一课除了教材上的三种实验(用两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形)可以增设一个实验内容：就是用一个三角形来剪拼一个平行四边形推导公式。不同思维层次的学生有不同的思考过程。学生通过独立思考，把想法在小组内互说、互辩、互评并阐述思维根据。最后创造出以下三种情境：1、直角三角形剪拼成一个长方形;2、锐角三角形剪拼成一个平行四边形;

　　3、钝角三角形剪拼成一个平行四边形。学生通过探讨发现：由一个三角形剪拼成的平行四边形有两个共同点：平行四边形的底部是原来三角形的底，高都是原来高的一半。由于平行四边形面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。

　　在教学实践中，我们经常发现一些能力较强或思维活跃的学生解决问题的策略往往是出乎教师意料，他们敢于创新求异，跨越新的境界。同时这些思维活跃的孩子在自己的小组中又能带动其他的孩子一起思维，取长不短获得更多的创新方法，真正发挥小组合作学习的积极作用。

　　3.在学生质疑时，把握合作契机

　　质疑就是提出问题，质疑是生长新思想、新方法、新知识的种子。小组合作学习的开展将有利于学生主动深入思考，达到自主建构知识的目的。当然这更需要教师把握好合作契机。

　　例如：教学三年级下册《认识面积》一课，当建立了面积概念以后，探索比较两个图形面积大小的方法时，提问：那个面积更大呢?这时，学生对于不同的说法引起质疑，求知欲被激发。教师适时为学生提供一些操作工具，让学生分小组，合作探索比较的方法。同学们跃跃欲试，经过一段时间的探讨。小组1：我们使用小圆片摆的，通过操作长方形用了14个圆片，正方形用了15个圆片，我们认为正方形面积比长方形大。小组2：我们开始摆得时候，用了不一样的图形摆，结果发现，无法比较。我们就都用了小正方形来摆，长方形用了14个小正方形，正方形有15个小正方形，得出正方形面积大。……通过交流，反馈，提问：你们觉得哪种方法更好呢?(学生发表各自意见。)通过动手操作、合作交流，让学生在小组活动中自主探索出比较两个图形面积大小的方法，体验方法的多样性，感受成功的喜悦。

　　二 健全小组学习评价体系，激发学生的合作兴趣

　　心里学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意识和力量。因此，恰当、有效地评价，让学生品尝成功的快乐，能激起学生参与合作的愿望和兴趣。

　　1.课堂评价

　　针对课堂讨论交流，教师要及时做出评价。“这个小组通过集体智慧所得的结论太给力了”、“他们小组的合作得太成功了”等等，及时给予肯定和鼓励。或者采用小组比赛的形式进行激励，都能激发孩子合作的欲望。

　　2.量表评价

　　每月或每单元教学后，进行“个人与小组”评价活动。根据班级情况制定小组合作评价量表。(略)

　　通过量表，先在组里评价个人，后组间互评，最后教师综合评价。如“发言积极的学生，优秀风采展示的同学;红星最多小组、进步最

　　快小组、最团结小组”等均会产生出来。体现“人人参与，人人进步”的理念;正视学生客观差异，侧重于小组集体评价。

　　总之，和谐的学习小组，有序、高效的小组合作学习，是课堂教学模式实施以及教学目标达成的组织保障与有效手段。个人的思维总是狭隘而短浅的，经过长期而高效的小组合作学习，学生之间的智慧碰撞，可使学生的知识、能力、情感、品质、人格等等均获得全面发展。