小学生英语学习力提升路径的实践研究报告

　　吴健

　　【关键词】学习内驱力;课堂教学;教材建设;校园文化

　　一、引言

　　随着课程改革中“立德树人”和“学科核心素养”的提出，课程的开设不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习可以形成哪些必备品格。小学生有自己独特的看法和想法，渴望心灵的自由，行为的独立，如果能在英语学习方法及学习内驱力等方面准确定位并有效提升，无疑会对他们今后的英语学习乃至人生发展产生深远影响。

　　二、研究概念和定义

　　1.关于“学习力”：学习力是把知识资源转化为知识资本的能力，是学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力的总和，也可以理解为新课程三维目标中，知(知识技能)、能(学习能力、思维能力、创造能力等)、情(情感态度、毅力、动力等)的总和。学习力包括以下三个层面上的发展：(1)儿童知识技能的发展;(2)儿童学习能力、思维能力及创造能力的发展;(3)儿童学习态度、情意、毅力、动力的发展。所谓学习力发展就是指以上诸因素的发展，还包括学习力的某一因素在数量、质量、变量、增量等指标上的发展，通过上述的发展改善儿童原有的学习状态。

　　2.提升英语学习力，就是英语课堂情景与教学内容、教学方法、手段的运用等达到高度的和谐和统一，引导学生借助一定的教育环境和教育实践活动，形成自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的能力，从而有效提升学生的英语学习力。

　　三、研究目标

　　该研究以教育学、心理学、儿童学、社会学等多学科理论为基础，以“培养和提升小学生的英语学习力”为主线，以“听、说、读、写”四项基本技能为训练内容，围绕学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养，以小学英语有效教学为手段，以现代教育理论多元智能理论为依托，不断更新小学英语教学新理念，适应新课程改革的需要，适应小学与中学英语教学对接的需要，促进学生健康成长、快乐生活、全面发展。

　　四、研究内容和主要研究措施

　　1.研究内容

　　围绕研究目标，共分五个研究专题：①小学生英语学习力的理论研究：概念、理论基础与研究背景;②小学生英语学习力的现状研究：基于对盐城地区部分小学的实证研究;③小学生英语学习力的内容研究：新课程标准的内在要求;④小学生英语学习力的比较研究：乡村、县城、市区的比较及启示;⑤小学生英语学习力提升的路径研究：学习力提升的实现。

　　(1)探索和谐课堂教学与学生学习力提高之间的因果联系。通过和谐英语课堂，优化教学环境，让学生“活学、乐学”，激发学生学习动机、培养学生良好的学习习惯，促进学生英语素质的全面发展及英语能力的提高。

　　(2)实施基于提升学生学习力的英语和谐课堂内外操作策略。采取适合学生实际的教育内容、教育形式和方法，转变学习方式，充分发挥学生的自主参与积极性，发挥其潜能，努力发展个性，提升学习力。

　　(3)挖掘教师的研究潜能，促使教师具备与时俱进的教育理念。积极注重发展儿童的学习力，促进教师积极改善教育方式，科学高效地提高教育教学质量。

　　2.主要研究措施

　　(1)改革英语课堂教学

　　通过研究，改革传统数学课堂教学，促进教师形成现代英语教学观，通过课堂学习，让学生主动接受英语精神、英语思想的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它迁移到今后的学习、工作和生活的各个领域中去，自主形成有助于今后发展的英语素养。

　　(2)促进英语教材建设

　　教师是教材的实施者，也是教材的开发者。教师一方面要梳理和挖掘新版小学英语教材中的文化因素，豐富学生的学习内容，增强学生学习英语的兴趣;另一方面要通过英语校本课程推进，及时将研究成果反馈给教材编写者，促进教材的自身建设。

　　(3)充实校本英语课程

　　教师要充分挖掘“隐性教材”，将英语教学有计划地与其相整合，把丰富的课程资源引进学生的英语学习过程中，创建与英语学科核心素养要求相符的校本英语文化课程。

　　(4)丰富校园文化活动

　　学生是活动的主人，教师要引导和帮助他们策划、组织、实施生动有趣的英语活动。通过让学生编写英语绘本，自编英语小报，制作英语贺卡，参加“达人秀”等活动，丰富学生学习活动，让学生在活动中思考、在质疑中探索、在挫折中创造，才能真正实现学生的主动发展，提升学生的英语素养。

　　五、研究成效

　　1.在入心入脑上用力，在深化学习中提升了教师教学水平

　　(1)研究提升了教师的教育观念。通过研究，许多老师对2011版新课标有了更深刻的了解，大家都认识到学生只有融于课堂、融于体验，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。我校近几年参加省市英语课堂教学展评活动的教学设计，都在学生学习力研究与提高方面有不同的体现，取得了很好的效果，其中多名教师在省市英语赛课中获得了一等奖。

　　(2)研究转变了教师的教学方式。老师们在研究过程中，深入挖掘教材资源，创设情境与氛围让学生主动参与到英语学习中来，提高了教学效果，促进了学生的发展。同时研究也强化了教师的专业发展意识。

　　2.在融入日常上用力，搭平台建载体促进了学生学习力提升

　　(1)研究发展了学生的主动认知能力，提高了学生人文素养。通过课堂教学的改变，课堂效率有了新提高;通过研究与实践，课堂教学变得更有生机、更精彩;通过参加英语社团活动，学生对英语的学习热情大大提高。学生都能积极主动参与到学习过程，不同的学生都能得到不同的发展，学生整体的教育教学的质量得到了全面的提高。

　　(2)研究发展了学生的主动创新能力，提升了学生英语素养。在研究中，只有让学生在活动中思考、在质疑中探索、在挫折中创造，才能真正实现学生的主动发展，提升学生的英语素养。通过让学生编写英语绘本，自编英语小报，制作英语贺卡，参加“达人秀”等活动，丰富了学生学习活动，让多名学生在省市级英语比赛中获一等奖等。

　　3.在创新实践上用力，校园文化深度与广度有了新突破

　　研究开展实施后，我校每周进行一次“外教进课堂”活动和每年进行一次全校性的英语节文化周活动，同时带领学生围绕教材和东西方文化差异进行了多项专题研究，开设了“电影文化课程”，设立了“棒棒糖俱乐部”，各项活动对现行苏教版小学英语教材进行了有效补充，丰富了学生的学习生活，提高了学生学习英语的兴趣，取得了较好的效果。

　　4.在规范长效上用力，科研团队教育科研水平有了新跨越

　　在教学实践和研究中，研究团队中一批青年教师迅速成長。一名教师成长为江苏省小学英语特级教师，并多次主持“盐城市市直小学英语校际教研活动”，多次赴新疆、宁夏、青海省等地送教讲学，五名教师成为小学高级教师，有三名教师成长为盐城市小学英语教学能手。教师的科研能力得到了不断提高，逐步由经验型向科研型转变。两名教师在华东六省一市教学比赛中获一等奖，一名教师在江苏省蓝天杯教学比赛中获一等奖、一名教师在省英语教师基本功比赛中获一等奖。有十多人次获省市级论文比赛奖项，有十多篇相关论文在省市级刊物上发表。

　　六、研究反思和展望

　　经过一段时间的探索，该项研究虽取得了一定的成效，但还有许多方面值得反思、分析与探索。侧重于课堂教学的研究和英语社团等活动及校本课程建设的研究，还处于实践阶段，还没有形成一套成熟的理论。同时，任何实验成果都需要有套评价体系来支撑，我们的评价不是就一节课，或一个活动做出价值判断，而是把整个过程当作一个连续的系统，对它是否能够促进学生的发展做出价值判断。学生在课堂学习中的主动的接受和教育，可以作为课堂教学评价的一个内容。学生学习力如何?即如何进一步反映出学生学习水平的提高?如何用量化的标准来衡量学生学习水平的高低?在这些方面我们做得还很不够，还有待进一步深入研究，继续从实践中加以积累和提炼。

　　随着《中国学生发展核心素养》的实施，学校教育将更加关注每一名学生主动获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展所需要的、不可或缺的共同素养，而其发展是一个持续终身的过程。伴随我校英语教学改革的深入发展，我们将以科研促课改，以创新求发展，继续转变教育观念，坚持以“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，寻求更丰富的学生主动获取知识与能力的路径”为着落点，促进学生学习力的进一步全面提升。

　　[参考文献]

　　[1]程晓堂，赵思琦.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法.2016(5).

　　[2]刘海峰.学习力决定生存力[M] .北京：中国华侨出版社，2008.

　　[3]胡春洞.英语教学法[M] .合肥：安徽教育出版社，1994.

　　[4]教育部.中国学生发展核心素养[S] .2014.