【摘要】学生要学好作文，必须处于自然、自由、乐写的心态之中。本文通过让学生热爱生活，激发学生的习作情趣;观察生活，丰富学生的习作内容;体验生活，拓宽学生的习作思路;学习语言，提高学生的习作水平等方面入手，对小学生作文教学中的关键要素作出了阐述。尊重、理解、宽容学生，创设和谐欢快的教学氛围，让学生主动参与，让他们充满信心、充满激情地、自觉地进行构思和写作。

　　【关键词】情趣作文教学

　　《语文课程标准》的总目标里规定：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯。”在课程阶段目标里具体提出：“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作信心”。“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”在教学建议提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，才能唤起我们农村学生对习作的兴趣。

　　一、 热爱生活，激发学生的习作情趣

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。

　　1. 热爱周围环境。课标指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。如：碧绿的麦田、无边的荷花、清新的空气、憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。

　　2. 关爱身边的人。农村生活没有城市喧闹，似乎看不见爱的流淌。有的学生没有开过一次生日宴会，感受到生日的欢快，也没有收到一张贺卡，感受节日的欢乐，出现“站在河中渴死”的现象。教学时应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人，享受他人的爱。农村孩子在写人记事中才能情动辞发。

　　3. 留心周边的事。由于学生观察缺乏主动性目的性，对事件的认识较肤浅。同时学生的好奇心、探究欲强。利用学生学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察，用心去思考。只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。只有留心观察，学生的习作就能有所创新，不走老路。

　　二、 观察生活，丰富学生的习作内容

　　许多学生一提起作文就觉得没内容可写，编造的多。习作的内容来源于平时日常生活的观察，通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。

　　1. 围绕目标，小处着眼。善于观察的人，总是先从目的出发，选择观察对象，而后确定相应重点。学生受观察兴趣和知识水平注意力的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。例如写一次活动，我组织孩子们观察“打弹球”的游戏。让他们观察不同同学的不同表现，玩时的动作、神态、同伴的评价，经过长期的训练，学生就能从小处着眼，抓住特点。

　　2. 细致观察，凸显特性。细致是观察的基本要求，只有细致观察才能具体，深入。要精细的辨别，才能不被表面现象或突出部分所掩盖，学生的习作才能多角度，多形式的描述事物，描绘生活。经济的发展，农村的面貌也在迅猛的发展。纵观家乡的发展，市场的世界化、农业的现代化、农村的现代化都为学生提供广阔的素材空间。同时，经济的发展也给农村带来一些负面影响，如青少年吸毒、赌博，使用农药、化肥带来的环境污染。引导学生关注农村变化，并进行细致观察，从细微出发现问题，发现素材，并且通过细致观察，学生习作时才能写得具体，写得形象，写得逼真。

　　3. 提高认识，丰富表象。小学生观察是往往“五官并用”，通过“五官”获取对事物的认识。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性东西，由表及里的认识，由此及彼的联想。把自己对事物的感受与认识真实地表达出来。这样写出来的文章才有深度，在一次引导学生观察磁菇销售情况后，我启发学生思考：听了商贩的谈话，看了市场的热闹，望着农民的微笑，你想到了什么?你当时有什么感受?从而培养学生的观察广度、深度，提高收集有效信息的能力。

　　三、 体验生活，拓宽学生的习作思路

　　学生习作内容千篇一律，难以表达真情实感。究其原因是缺少对生活的体验，“隔岸观火”与“身临其境”毕竟是不一样的;或是教材中习作题目不贴近学生生活实际。

　　1.多写观察日记。学生对农村的一切耳闻目染，并能亲自实践。他们经常要喂养、饲养小动物，还经常要种花种草，种菜种果。教学中，引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息的，富有童趣的日记跃然纸上。苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。一个学生在回家路上，自行车轮胎没气瘪了，正着急时，发现了路旁免费打气的招牌，便上前打气。通过有意观察，她了解了摊主热情的服务态度，发现了家乡人民挚美的心灵和文明的风尚，写道：“这个免费小摊，

　　不正是我们东林人精神文明的小窗口吗?”学生观察黄塍夜市，攫取材料，然后写作，内容非常丰富，写夜市繁荣兴旺，人们购买力旺盛;写夜市公平交易，文明经商;写夜市中的下岗工人，自己解决就业问题;写夜市购书人多，人们认识到知识的重要的重要性……。一个同学写道：“夜市，就是一支奏响经济繁荣的乐队，它反映了黄塍人民的勤劳，它体现了家乡经济的繁荣兴旺，它记载了黄塍乡镇的新面貌。”关心社会热点问题，观察发生在身边的社会现象，学生的心胸开阔了，材源也就滚滚了。

　　2. 乐写“小发明小制作”。小学生的思维以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和想象能力。想象又是一种创造性思维。农村孩子生活在广阔的自然之中，思维不受限制，常常自主开发，创造出许多新玩具。受好玩天性的驱使，常常会有许多小发明，小制作。教师应充分利用这一资源，引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来，真正做到在玩中学，在乐中写。

　　3. 练写科技小论文。学生在农村，长在农村，经常要利用课余时间，节假日参加一些力所能及的农活。可以接触到很多关于种植的科技知识，了解农作物的生长规律和特点。如许多孩子对于果园的管理的要求了如指掌，做起活来，井井有条，这是他们的优势。课余，充分利用这一优势，指导学生写一些科技小论文，让他们在活动中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中体验，知识不断得以提升，素材不断得以充实。

　　四、 学习语言，提高学生的习作水平

　　学生在表达时往往词不达意，甚至干巴巴，没办法写具体。教学时应引导学生积累语言，多诵读书本上的好词好句。更要引导学生在生活中学语言，用语言。

　　1. 学习农谚农语，优化习作语言。“清明前后，种瓜种豆”，这是农村的谚语。又如：“锄头下面一层水”“迟睡早起，有谷有米”这些农谚既阐明了道理，又生动易记。农民在经过时代的繁衍、变迁，形成独特的语言风格。如“种子浸泡在水中后发芽、长叶”。这是我们的说法，而农民说的是“冒牙、爆青”。仔细推敲一下，农民的“冒牙”“爆青”比“发芽、长叶”更富情境。一个“冒”“爆”说出了种子发芽那种无比强大的力，说出了种子发芽的色彩。这是多么精练的语言，多么形象的表达。运用这样的谚语、俗语既读来朗朗上口，又提高了作文的科技知识含量，写出农村生活的特色。

　　2. 学习特色语言，强化习作语言。劳动创造了生活，农民在劳动生活中，由于表达需要，产生了许多劳动用语，形成特色语言。在习作中出现生活与知识的断层，教师应引导学生多问、多听、多记，在生活中学习语言、丰富语言，写出农村特色。