作者:未知 时间:2016-07-26 阅读:( )
在教育水平、教学手段都上一个台阶的今天,如何更好地利用课堂四十分钟来提高教学质量,已成为人们关注的一个话题。课堂教学的有效性,个人理解就是利用最短的时间达到最大的收获。如何才能达到这一目的,笔者凭从教多年的经验总结出,注重好课堂上的各个教学环节相当重要。
《新课程标准》实施后,中学数学课堂教学呈现出了新的面貌,它打破了课堂上以教师为中心,以教材为中心的教学方式,教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者与合作者。为适应新课改下的教学工作,广大教师在教法、学法上进行了广泛深入的探索研究,发现了许多新的教法和学法,并进行了推广,大大提高了课堂教学效率。在教学过程中,如何提高课堂教学效率,每个老师都有自己的见解。笔者从平时的教学过程中,通过不断摸索、总结,有以下几点心得供大家参考。
一、创设生活化、情趣化的问题情境
每位数学老师都知道,现在无论哪个版本的数学教材,在每个章节的前面或是每个知识点的前面,都会有一个实际问题呈现在我们面前。例如人教版第一章《有理数》,在章节前面,就引入了温度、排球等;在讲《数轴》这一知识点时,又引入了马路上的车站牌这一实际问题。这不仅仅是为了体现数学来源于生活,应用于生活,我想更重要的还是为了通过实际问题来激发学生的学习兴趣。在上新课前,我们用一些实际生活的例子来引入,不仅能激发学生学习数学的兴趣和热情,也可以调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力。讲《有理数的乘法》时,我们可以用一道具模拟蜗牛爬行,可以起到一石三鸟的作用:吸引了学生的注意力;激发了学生学习的兴趣;让学生在笑谈中就可以接受知识。所以在课前创设生活化的问题情境,对提高学生的数学成绩有相当大的帮助。
二、新授知识的精炼讲解
不少教师在引入新课时滔滔不绝,废话连篇,一节课在上课十来分钟后才进入该堂课的正题,不仅没有效果,还浪费了大量的时间,导致后面的教学草草收尾。实际上情境的创设只是短短的几句话,达到上面三个目的后就应当立即切入该堂课的主题。在教授新知识时,力求做到精讲精炼。很多老师在上课时走入了一个误区,认为只要多讲,学生就一定能掌握得好,一定能够把老师讲的知识点记住,尤其是对那些重要的知识点,更是花很多时间去重复地讲,然而到头来根本就没达到预期的效果。我认为在给学生讲授知识点时,应该要重点突出,难点突破,然后适当留出时间让学生巩固。
三、多留时间让学生练习
心理学研究表明:“人的心理、认识、意识是实践性的反映,实践活动是人的心理、认识、意识产生和发展的基础和源泉。”所以教授学生知识点是不够的,必须给更多的时间让学生练习。很多教师认为,只要把知识点传授给学生就可以了,学生不会做题那是学生的责任。这种想法是错误的。考试不是每道题都只考单一的知识点,更多的是考综合运用,所以只讲知识点,而不练习巩固是不行的。就拿四边形一章来说,那么多的定理、判定,如果只让学生记住,学生能做题吗?在学生做练习的时候,我们也不提倡题海战术,老师必须对试题进行精选,要不然,那么多的题学生又能做多少呢?我们不仅要让学生做题,而且还要给学生精选一些有代表性的题目。
另外,我们还可以利用多媒体教学手段,丰富学生的想象,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
提高课堂教学效率的研究是一个长期的过程,需要我们不断深化认识,更新观念,具备更多的教育心理学知识,在实践中探索、积累、总结,在反思中使自己的认识得到升华。这样才能使课堂教学更有效率,更加促进学生的发展,让每位学生真正能用最短的时间达到最大的收获。
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