【摘要】成功教育就是培养学生具有力求成功的心理素质，经过学习实践从而获得成功的客观效果的一种教学方法。它通过各种方法和途径，为学生营造成功氛围，培养成功的心理，增加成功的概率，鼓励进步，培养学生自尊自强的品质，使学生的个性得到完美的发展，诸方面的素质得到全面提高。

　　【关键词】成功教育物理教学尝试

　　成功教育就是培养学生具有力求成功的心理素质，经过学习实践从而获得成功的客观效果的一种教学方法。它通过各种方法和途径，为学生营造成功氛围，培养成功的心理，增加成功的概率，鼓励进步，培养学生自尊自强的品质，使学生的个性得到完美的发展，诸方面的素质得到全面提高。笔者结合教学实践谈谈这方面的教学心得。

　　一、 实验教学，创造成功的契机

　　学习活动最大的乐趣莫过于看到自己学习与创造的成果。没有什么东西比成功更能激发人去进一步创造成功的欲望和信念。物理实验教学中，教师要经常给学生提供展示自我的舞台，创造成功的机会。当然，学生在探索和实践中，如果受到挫折和失败，可能会丧失信心，这时教师要及时鼓励学生，帮助他们分析失败的原因，研究改进方法，帮助学生走向成功。教师要充分利用学生渴望成功的内驱力，引导学生通过“紧张”的学习活动去完成学习任务，进一步取得成功，获得成就感和满足感。学生经常在这种成功的激励下，就会使他们深信自己的智慧和能力，就会对自己的各项学习任务更感兴趣，倍加努力地去思考、去发现、去探索、去创造，从而产生创新意识，激发创新欲望，形成创新能力。

　　二、 分层次教学，增加成功的概率

　　不可否认，由于遗传因素、社会环境和家庭教育等的影响，学生的个性发展会存在一定的差异，不同层次的学生对同一信息的接受、理解、掌握能力不一定相同。如果在相同的时间里，用同一把尺、同一个标准去评价不同的学生，这是不科学的，也是不公平的，因此因材施教、分层教学就显得特别重要，这不仅符合学生的个性发展，更能给学生创造成功的机会。分层教学就是在教学的各个环节上对不同层次的学生提出不同的要求，让所有学生在老师的指导下，积极主动的参与学习，使他们学有所思，学有所获，感受成功的乐趣。要较好地实施分层教学，笔者认为，其一，应制订不同的教学目标。如：进行电功率教学时，基础差的学生只需要求他们掌握电功率公式、单位及电功率的简单计算，对能力较强的学生较好的学生则要求他们要会灵活应用电功率公式解决实际问题和较为复杂的计算。其二，精心设计课堂教学流程。把较为容易的问题和题目留给基础差的学生做，有一定难度的让中等学生做，难度最大的让优秀学生做，使各个层次的学生都能得到锻炼，都能获得成功的机会，使所有的学生都能参与探究和讨论，让学生真正成为学习的主人。其三，分层布置作业。对于基础差的学生适当降低作业难度、减少作业量，布置作业前也可对作业进行分析指导，帮助其扫除作业障碍，使他们稍作思考和努力就能完成作业，这样可以帮助他们树立学习信心，反之优秀的学生可增加一定难度，完成一些灵活多变的习题，从而提高分析问题、解决问题的能力，举一反三，触类旁通，达到培优的目的。其四，精心编制试题。对于基础差的学生进步就意味着成功，所以编制试题时要力求90%以上的学生能及格，而对基础好的学生可通过增设附加题来满足其学习要求。大量的实践表明，分层教学可以使不同层次的学生都有获得成功的机会，极大地调动了学生的学习积极性，使学生普遍对物理产生了浓厚的学习兴趣。

　　三、 肯定成绩，培养成功的心理

　　学生在校学习过程中，绝大部分的成功体验都是来自教师的评价。在教学过程当中，绝大部分“学困生”在教师提问后都是去积极思考的，他们都想尝试着把这个问题回答正确，但由于分析能力的差异，回答的结果不一定尽如人意，但毕竟他们总在努力，总有可取之处，此时教师应用鼓励或肯定的方式进行正面评价，对学生的点滴进步，一些细微的提高要进行大张旗鼓的表扬。其实，学生态度的转变，自信心的确立，积极的思维活动远比分数重要。一次自己发现的实验现象，一种不同的解法，一次正确的回答，一次考试的进步……教师都要给予积极的评价。因为一次表扬、一次鼓励都会改变学生对待物理学科的态度，甚至会使学生喜欢上这位物理老师。激励评价要更多地给予“学困生”，因为他们是最容易被遗忘的人，他们的点滴改变和进步最需要教师的认可。遇到挫折时，教师应告诉他们：你们目前遇到的困惑和困难是暂时的，老师相信你们，只是再努力一点，再投入一点，你们就一定会获得成功。教师对“学困生”的评价要真诚，实事求是，否则会让学生感到老师在欺骗他，在做表面文章，那样学生就会失去对教师的信任，反而事与愿违。学生有了学习物理的成功体验后，自然会积极面对物理现象，解决物理问题，促进学习物理的兴趣，才会有发现物理现象的那份惊喜，才会为通过物理现象得出物理结论而高兴不已，步入“提出问题―分析、解决问题―获得成功体验―再发现新问题”的良性循环。

　　总之，在物理教学中实施成功教育，教师要善于从各个方面调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的非智力因素，采取灵活多样的教学方法，利用肯定、赞扬、鼓励、赏识等手段努力提高教学质量。