高考作文题型从命题(或半命题)作文写到话题作文，再到材料作文，写着写着学生似乎又不会说“人话”了，“满纸荒唐言”，尽是假话、套话，占据语文试卷“半壁江山”的作文已然成了“鸡肋”，高考作文似乎“山穷水尽”了。然而“山穷水尽”之时往往又能“柳暗花明”。2015年全国课标1卷和2卷的作文题型让人眼前一亮。两题的写作要求如下：

　　对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

　　要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。(2015年全国1卷)

　　这三人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

　　要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。(2015年全国2卷)

　　与往年的材料作文相比，除了平常比较宽泛的写作要求“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭”外，这两篇作文的写作任务显然更为明确、具体，1卷表现为“对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，2卷表现为“这三人中，你认为谁更具风采?体现你的思考、权衡与选择”，也正是基于其更为明确、具体的写作任务，这一类型的作文也有了自己的专属名称——任务驱动型作文。

　　相比材料作文，任务驱动型作文有以下特点：它更贴近生活;它的材料内容具有争议性;它侧重考查学生分析问题与明辨是非的能力;它还要求学生表达自己对具体对象或具体问题的看法，要完成规定的具体任务指令。

　　任务驱动型作文的写作也与一般材料议论文不同：它不再是简单的从材料中抽取要素，抽象立论，通过引名言和举例子等来论证这个抽象立论;它要求做到把抽象的论点转化为明确而具体的看法，要做到让读者明白、理解、接受乃至信服你的看法。

　　任务驱动型作文“就事论事”的特点限制了学生套作、抄袭，它能“逼”着学生说出真心话，说出暖心话，它取代传统材料议论文是理所当然。那么，如何写好任务驱动型作文呢?

　　一、牢记“一点四面”

　　教育部考试中心已经明确今后高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。这要求我们在写作中不能偏激，要更多地渗透人文精神、社会责任和公民意识，做到入情入理，文明交流。如面对下面这则材料：

　　四川达州城区65岁的蒋婆婆摔倒在地，招呼三名孩子扶起她，却乘机死死抓住一位9岁小朋友的手，称是三名孩子把她撞倒。孩子家长以敲诈勒索报案后，南外镇司法所却本着“大事化小，小事化了”的原则，调解3名孩子家长及老太婆共同承担2万多万医疗费用。但最终家长拒绝了此种不公平的调解，在多名目击证人帮助下，孩子的天性善良终于战胜了老太婆的“碰瓷”丑态。

　　对于以上事情你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。

　　从“蒋婆婆碰瓷”的角度去表明看法和态度，如果学生得出“世道险恶，人心难测，多一事不如少一事”的结论，那么我们的考查必然是失败的，甚至我们的教育也应该反思，如何做到带着社会责任感和人文精神入情入理的分析问题，下面这段评论可以带给我们正面的启发。

　　“碰瓷”就是故意诬陷敲诈，如果说老人敲诈我们一定会说他老而不尊、倚老卖老，虽然披上了受伤的外衣，可即便是迟暮老者，只要“碰瓷”必为犯罪。当然，我们也要认清这样的老人毕竟是少数不是主流，他们或许是没有文化、修养，或许是出于经济目的，这都是坏人变老而非老人变坏。

　　助人为乐、见义勇为、尊者爱幼是我们中华民族的传统美德，虽然说近年来金钱至上思想愈发严重腐蚀着太多人的价值观、道德观，但我们却不应该畏惧此种诬陷而道德冷漠。面对摔倒的老人，我们一方面要勇于站出来奉献爱心和责任，一方面我们要懂得第一时间记得保留目击证人联系方式或者拍下证据以保护自己。

　　二、追问辨析，由浅入深

　　任务驱动型作文从本质上说也是议论文，写作的重点在分析问题，分析的过程侧重厘清概念、探清原委，分析的目的是找到最智慧、最温暖、最有效的解决问题的方法。还是以前面的材料为例，我们按照具体问题具体分析的原则进行由表及里地追问：

　　①什么是“碰瓷”?为什么有老人“碰瓷”?

　　②老人家“碰瓷”是否情有可原?

　　③对待老人“碰瓷”，家长做得对还是司法所做得对?或者还有其它处置方案?

　　④处罚老人，是否可以从轻?

　　⑤如何能让老人不“碰瓷”，好人不心寒?

　　⑥再次碰到摔倒的老人你还会去扶吗?

　　对以上问题都能有所思考，并能给出答案，完成一篇800字的文章又有何惧。那么如何展开追问呢?学生可先将材料事件用一句话概括，然后对构成事件的要素展开分析，厘清概念，还可对关键要素交叉重组，进行提问。如下题：

　　阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

　　5月27日，迎来110周年校庆的国内某顶尖985大学发布新版官方宣传片《tomy light》，在引来一片点赞后，有网友发现该宣传片与日本东京大学2014年的宣传片《explorer》有很多相似之处，甚至有校友直言“感到羞耻!”

　　此事引来了广泛的争议，对此，你怎么看?

　　要求：选准角度，明确观点，自拟标题;不脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　材料事件可概括为：“国内某顶尖985大学校庆宣传片涉嫌抄袭东大，校友感到羞耻”。构成事件的要素有“顶尖985大学”、“抄袭”、“校庆宣传片”、“东大”、“校友”、“羞耻”等，众多的要素当然不能“一把抓”，其中的关键要素应成为分析、追问的重点。很明显，这个句子的关键要素是“顶尖985大学”、“抄袭”，仅围绕这两个关键要素便可做如下追问：

　　①一所怎样的大学才配得上“顶尖985大学”的称号?

　　②它为什么要“抄袭”?

　　③“抄袭”与“借鉴”、“参考”有何不同?

　　④“顶尖985大学”被批“抄袭”，它做何反应?

　　⑤人们会如何看待“顶尖大学抄袭”?

　　⑥“顶尖大学抄袭”有着怎样的恶劣影响?

　　⑦“顶尖大学”都难免抄袭，其它高校又能怎样?

　　⑧“抄袭风波”后的“某顶尖大学”应该如何完成自我救赎?

　　当然，要将事件分析、评议得更为具体深入，围绕其它要素展开的追问也是必不可少的。

　　示例如下：

　　①“校庆宣传片”都无法自主完成，暴露学校哪些不足?

　　②面对与国际一流大学“东京大学”的差距，“某顶尖大学“乃至国内其它大学正确的做法是什么?

　　③“顶尖大学”要怎样才能永葆魅力?

　　三、有破有立

　　任务驱动型作文需要作者表明自己的观点和态度，同样也要善于寻找敌论，并能驳倒敌论，反复不断的“破”之后的“立”，才是无懈可击、令人信服的。如下题：

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

　　对以上这件事，你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

　　对于本题，学生可以选择“焦老师微信红包课堂”的角度进行写作，己论为“反对焦老师微信红包课堂”者，它潜在的敌论有“应该与时俱进，用新方法解决老问题”、“关键看效果的猫论”等;而己论为“赞同焦老师微信红包课堂”者，它潜在的敌论可以是“红包诱导教坏学生”、“红包形式治标不治本”等。

　　综上，我们认为，任务驱动型作文是比较容易写好的，考生只要遵循以上操作原则，定能在考场上写出一篇优秀的高分作文来。