手机站

当前位置: > 论文发表 > 综合教育 >

提升现场学习能力 促进教师专业发展

作者:未知 时间:2016-08-22 阅读:( )

  山东省威海市文登区义务教育教学研究培训室(以下简称“义教室”)为整体推进教师专业发展,以“培养学生自主学习能力,提高课堂教学品质”为主线,狠抓五种“教学现场”:教师自己的课堂教学现场、同行的课堂教学现场、教研共同体(学校学科组、伙伴校学科组、全市学科组)教研活动现场、专题讲座培训现场、网上教研现场,着力培养教师的三种现场学习能力(专注力、捕捉力、转化力),让教师不断地进行实践,自我反思,对照理念,追求发展。

  一、主线明确——丰富了学习现场

  2010年春季,义教室出台了《义务教育学段课堂教学改革建议》,正式启动了“自主学习能力培养课堂教学改革”。依据该建议,义教室随后进行了导学案的编写、课堂教学模式的研讨、听评课的研究等活动。又于2011年9月启动了“基于课程标准的教学目标研究”。围绕着这一核心,义教室扎实开展了一些富有创新性的研究、评价活动,力争让先进的教育理论、教学经验被教师理解和内化,从而有效地指导教学实践。

  比如,开展听评课研究时,义教室要求全体领导、教师同读《课堂观察——走向专业的听评课》一书。在此基础上,义教室设计了这样的现场:“课堂观察二十问”研讨会、领导干部课堂观察大比武等。教师就是在这样一次又一次的现场研讨中,不断地提高了现场学习力。

  二、活动科学——提升了现场学习力

  1.课例大教研

  义教室每学期都要开展一次全员参与的课例大教研活动,将课例研究与校本教研、校际教研、网上教研有机融合。整个活动历时一个月,分六步进行。

  第一步,义教室下发活动配当表,确定研讨的主题和课例、在线研讨时间和市级研讨的具体安排;第二步,分学科组织网上研讨,围绕主题,教师通过网络平台进行思维碰撞,统一思想;第三步,各校组织教师在集体备课、在线研讨的基础上,形成个性化教案,人人献课,开展校级课例研讨;第四步,分学科组织市级研讨,通过展示典型课例,全员参与评课、议课,在研讨主题上达成共识;第五步,市级研讨会后,在一周内,教师将修改后的教学设计(后附活动反思)上传到学科网站;第六步,再次网上论坛,教师交流活动中的收获,教研员对活动进行全面评价。

  2.小专题研究

  义教室从自主学习能力培养课堂教学改革实践中的具体问题出发,遵循行动研究的思路,在教研员的引领和指导下,通过全体教师的共同研究,达到解决问题、提高教学质量的目的。小专题研究一般按以下步骤进行。

  第一步,各校广泛收集制约本校课堂教学改革的问题,然后进行梳理、归纳,找出关键问题作为小专题研究的方向和目标;第二步,各校广泛查阅资料,进行小专题的课题申报;第三步,教研员深入学校进行专题调研,与教师一起进行研讨,让小专题更有可行性;第四步,各校按照“问题一计划一行动一观察一反思”的步骤进行研究,教研员定期到学校进行指导、研究;第五步,进行优秀成果评选。

  3.主题论坛

  为了推进课堂教学改革实验的不断深入,义教室把实验各个阶段普遍存在的主要问题提炼出来,作为论坛主题。确定好主题之后,分三个阶段进行。

  一是准备阶段,根据论坛主题,结合各学校实际,搜集论据,自我思考;二是开展论坛,各校依次发言,在柔性碰撞中展开“质疑性”对话,并联系自我,进行“照镜子”式的主动反思;三是延伸阶段,对活动进行深入反思,并将一些好的经验和做法运用到自己的工作实践中。

  4.“工作坊式”研讨

  “工作坊式”研讨分为四个环节。

  一是经验分享。一般会请几位教师围绕研讨会的主题,进行互动交流,让与会的每位教师都能充分展示自己的想法。

  二是方法讲解。由教研员根据研讨主题,结合教师的实际情况,以变化的例子讲解问题解决的过程,让教师在比较中掌握方法。

  三是教师实践。教师现场“操刀”,独立完成,并以伙伴校为单位进行交流,然后每个人对自己的设计进行修改。

  四是交流碰撞。由每个伙伴校推荐—位教师进行交流,会后所有教师进行实践,把学习到的方法变成自己的东西。

  三、评价多样——固化了现场学习力

  1.课堂教学达标

  2011年春季,义教室下发了《义务教育学段自主学习能力培养课堂教学评价标准》,又举行了以“更新观念,全面细化课改实验”为主题的课例大教研活动。随后,各校开展了历时一个学期的“树标、学标、达标”活动。“树标”就是人人都献一节课,人人都是评委,评出“树标课”;“学标”就是人人实践,向“树标课”靠近;“达标”是由教师本人提出申请,学校组织评委听课,确定其是否达标。

  义教室在各学校已经达标的教师中随机抽取两人上课,对学校的“树标、学标、达标”活动进行了全面评价。随后,义教室分学科召开了以“关注细节,深化课改实验”为主题的研讨会,通过此项活动,较好地促进了课改实验的均衡发展,实现了人人发展,共同提高。

  2.教师素养大赛

  为了全面展示教师专业发展的成果,义教室于2012年暑期组织了“教师素养大赛”,参赛教师进行了模拟课展示、现场答辩、基本功展示和才艺展示四个环节的比拼。素养展示活动分三个层面进行。

  一是校级展示。以学科组为单位,全员参与,学校组织评委进行评价,选拔参加伙伴校展示的人选。二是伙伴校的展示。由中心校组织,展示地点分散在各个学校。三是市级展示。抽签确定顺序,评委由各学校分管教学的领导组成,当场亮分,全体教师现场观摩。

  3.优秀成果评选

  首先,小专题主持人组织填写《义务教育学段小专题研究结题申请鉴定书》,按照要求整理好材料;其次,义教室组织评审小组对申请鉴定的小专题研究情况做认真评议,并提出评审意见;最后,在结题的小专题中评选出优秀的专题,颁发优秀成果证书。

  对“自主能力培养课堂教学改革”义教室采取了年度评价。第一年度是每校随机抽取两节课,从导学案、上课、课堂观察三个维度全面评价各个学校的实验情况,并且评出优秀课例。第二年度是评选优秀成果。每位教师出—个成果参加校级评比,学校组织评委选拔出校级优秀成果,义教室再从中选优。第三年度是现场验收。验收的流程是:听取亮点工作汇报、现场答辩、分学科听课,并依据这三点对学校的自主能力培养课堂教学改革进行量化评价,评出优秀总结、优秀课例。

  这样的评价,调动了学校、教师的积极性,使得义务教育学段的教师队伍整体素质得到不断提升,有效地推进了课堂教学改革。

上一篇:落实生命教育办学思想 构建生命精彩成长乐园

下一篇:“阅”出真精彩 “绘”就真本领

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐