中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673—9949(2016)05—0021—05

　　一、研究背景

　　党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务。立德树人，加强社会主义核心价值观教育着眼点是学生，着力点是教师。教师的教育教学工作是一种专业工作，作为基层党务工作者，如何结合学校教育教学这一中心工作，以专业引领为载体发挥基层党组织政治核心和战斗堡垒作用，是亟待研究的问题。在学校第16届教科研年会上，我“以专业引领为载体实现政治引领”为题对一年来的实践尝试进行了总结与回顾。

　　科研年会是组织学习及反思的重要方式之一。目前，我校教改处在深水区，作为党委书记，如何紧密结合教师的科研实践，结合科研年会在教改深水区发挥领航作用?如何以专业引领为载体实现政治引领，全面推进学校在改革创新中不断发展呢?下面以案例加以说明。

　　二、个案陈述

　　周老师是我校的青年化学教师、党员，他积极参加了互动武教学研究课题组，下面就他的报告加以分析。

　　(一)报告概要

　　周老师汇报的题目是《主动学习还是被动学习》。具体内容如下：

　　第一，互动式教学的教学组织形式(座位排布方式)变化了。座位的排布从面向讲台的传统的“排排坐”，改变为面向教室中心的“U”字形排布。

　　第二，理念阐述。一种理念认为“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住;我做过了，我理解了。”而美国silberman于1996年发布了主动学习原则：“我听到了，我忘记了;我听到看到了，能记住一点点;我听到看到，提问讨论了，我开始理解了;我听到看到，讨论实践了，于是我掌握了这一知识和技能。”周老师还给出了教学模式的金字塔(图1)。

　　第三，实施互动式教学的几种方式。主要包括：学生课下实验：北京大学化学院学习;北京大学工学院学习;学生走上讲台讲课;学生做出在网络上看到的“大象牙膏”的实验。

　　第四，列表比较主动学习和被动学习。见表1。

　　第五，教改在深水区，我们在路上。

　　(二)对报告的点评

　　周老师汇报后，我应该如何指导点评呢?如何既充分肯定其取得的成果，又能够通过点评，帮助他在教育教学中立德树人、更新理念，探索规律呢?我从以下几个方面进行了点评。

　　1.肯定鼓励

　　教师积极参与互动式教学实验研究，为其他老师为学校探路，这种进取精神和探索精神值得肯定，也值得包括我在内的其他老师学习。事实上，肯定鼓励体现的是我党的人才观，我们党历来重视人才培养，注重发现人才、鼓励人才，要搭建多元平台成就人才。

　　2.明晰目的

　　科研年会上的汇报。在于以实验教师的案例从精神上激励其他教师，从专业上引领其他教师，揭示教育教学的基本规律，在教育本质上追问教育教学改革的本源所在。上述汇报内容，主要是从“工作总结”的角度来表述的，即做了哪些事。当然，最后将主动学习与被动学习进行列表比较，已有一定的反思意识。但是与会议希望达到的目标尚有不小的差距。

　　3.价值引领

　　主要是以下几个方面：

　　关于报告的题目。报告题目原为“主动学习还是被动学习”——不太恰当。一是“主动学习还是被动学习”看似需要选择，但无疑应该选择主动学习，因此题目的主旨不够明确。二是题目如何突出主旨?建议题目聚焦在“如何促进学生主动学习”。具体地，以“互动式教学”实验为载体，说明“如何促进学生主动学习”。

　　关于报告的逻辑与结构。

　　第一，说明为什么要进行“互动式教学”实验，其价值体现在：一是可促进学生主动学习，而主动学习的意识和能力是人的核心素养之一;二是互动是学生学习与成长的主要方式之一。

　　第二，说明“互动式教学”实验重点做了些什么?为什么要这样做?这样做是如何促进学生主动学习的?建议用结构化的图或表格加以梳理。

　　第三，教学方式改革是服务于学生学习和成长的。因此，学生对这项改革的看法和体验非常重要。作为一种实验，评判其得失成败的证据自然应该来自学生，因此，应在这方面予以呈现。

　　第四，超越教学方法层面的反思。教学方式的选择和变革的根本是为学生的健康成长服务。作为进行了一学期的实验，实验教师除了要呈现实验的价值取向，实验的具体做法及其背后的依据，来自学生的证据外，更重要的是要对整个实验过程进行反思，总结得失成败的原因，尽可能对照如何落实立德树人这一教育的根本任务，揭示其中的教育规律和学生的身心发展规律，并对下一步的实验进行展望。只有这样。才会对实验教师自身及学校组织的每一位教师有所启发，有所裨益。

　　(三)修改后的报告

　　在类似这样的几次交流指导下，周老师对之前的实验进行了反思与改进，他准备的报告如下。

　　题目：如何促进学生主动学习。

　　具体内容：

　　第一，对互动式教学进行梳理，形成互动式教学实验框架，揭示互动式教学的要素和要素间的结构关系(见图2)。

　　图2中，外圈是互动式教学改革的主要举措。包括：教学组织形式(座位排布方式)的变化;采用苏格拉底教学法;教学内容拓展;让学生开展自主探究实验，如学生课下做的“大象牙膏”实验，该实验是1999年美国《连线》杂志发布的十个最不可思议的化学实验之一;开拓大课堂，如到大学和科研院所学习体验：学生走上讲台讲课等。内圈则为选择这些做法的价值取向：实行小班教学：增加互动;提倡自学;学以致用。

　　第二，学生对互动式教学的反馈。如一名学生在学习总结中写道：“在我们班的学习模式中最主要的是掌握主动，上课就像一个小型的讨论会，老师不再是把知识灌输给我们，而是引领我们思考得更深入，了解得更透彻。”还有一名学生写道：“我现在最欠缺的就是要懂得合理安排，有毅力并持之以恒地按计划学习。而且一定要克制住自己贪玩的欲望。”前者从学生个体表现了实验希望达到的目标;后者，则反映了学生经历实验过程后对自身的一种反思。