【摘要】语文教学就是语言的教学，能懂他人语，能表自己言。对话教学是一种很好的语文教学方式，在教师、学生与文本三者之间进行对话必须有话题，而话题就来源于知识、情感、道德等方面的需求，是我们阅读者最想了解的内容、最想解决的问题和自己对事物的看法、想法。

　　【关键词】“对话”教学话题产生话题

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”于是对话成为教学的一种形式，一个过程。语文阅读是一个走进文本世界，走进作者心灵，和作者产生心与心的交流的过程。然而，现实的教学中，广大教师都会感到不知如何使学生与文本进行对话，尤其对于如何引导学生进入与文本对话的状态，教师究竟应该说些什么，怎样才算真正做到教师、学生与文本三者形成对话，茫然不知所措。为什么会这样呢?是因为我们忘却了对话产生的本质。让我们来观察一下生活中人们对话，再观察一下作为处理国际关系手段的对话，每个说话的人都知道自己要说什么、怎么说，各执己见，振振有词，这些都是因为他们有明确的话题。

　　那么话题又是怎样产生的呢?还让我们从生活入手，观察分析生活中人们的各类对话，就不难发现：话题其实就是对话人最想了解的情况，最想解决的问题，最想得到别人赞同的一些观点。那么在阅读中，教师、学生、文本之间的对话过程中，是不是会产生类似的需求呢?对此，我们进行了这方面的课题研究。研究表明，不同学生针对不同的课文，可以产生各方面的需求，每种需求都可以产生各种各样、不同层次的话题，使师、生、文本之间的对话更有针对性、深刻性、全面性，概括起来大约有以下几方面。

　　一、 由知识需求产生的话题

　　语文课本是语言文学的精华，是学生学习运用语言文字的工具，也是悠久的历史文化知识和现代科学知识传播的工具，其中包含了方方面面的知识。那么，因知识需求而产生的话题是十分自然的。

　　如《春光染绿我们双脚》一文，学生初读时产生了这样一些话题：春光用什么染绿了我的双脚?植树造林有哪些好处呢?我们应该如何在荒山上植树呢?平时我植树了吗?我们可以筛选出“春光用什么染绿了我的双脚?植树造林有哪些好处呢?”等知识性的问题作为话题，引发学生的阅读、讨论。

　　《学与问》一文学习时，“学与问到底是什么关系?怎样将学与问很好结合呢?”便成为师、生、文本之间对话的很好话题。

　　语文课本中的知识几乎无处不在、无时不在，所以学生在解读文本时，总有各个方面的、多重的知识激起学生的求知欲望，同学们就会以了解某一方面的知识为话题与文本进行对话，与老师对话，形成教师、学生与文本的三者对话。

　　二、 由情感需求产生的话题

　　语文课本中的每篇课文都流淌着作者的情感，流露作者的喜与忧，爱与恨。作为读者，许多人都为自己能享受文中之乐而乐，很自然地与文中之人同忧同喜，同紧张同兴奋，让自己的情感得到释放，让阅读成为一种享受。

　　如学习《三亚落日》时，谁都会觉得三亚的落日真美。都想亲眼看看那美景，读者便会带着自己的观点与文本对话，慢慢走进语言文字所绘的美丽画卷中，沙滩、落日就在眼前，赞美、陶醉、畅快之情尽情流淌。此时此刻，世间的一切都是美的。

　　学习《二泉映月》时，我们会赞叹阿炳杰出的音乐才华，会同情他的悲惨遭遇。为满足这种情感需求，我们就想听听这首不朽的音乐，就想知道是什么让他生活得这样凄惨，这也就是我们进一步与文本对话的话题。

　　三、 由道德需求产生的话题

　　文以载道，传播人类的优秀品德是语文教学的一项重要任务。继续和发扬我国的传统美德，使自己成为道德高尚的人是每个人的道德需求。小学生正是从一篇篇课文中了解了自己应该怎样做人，做什么样的人，使他们的道德准则由笼统的做好人逐渐地丰富起来。

　　例如学习《悲壮的一幕》，在汇报工作与亲人最后话别的选择中，科马洛夫选择了用70分钟汇报工作。这就会让我们在阅读时产生这样一个话题：“他为什么要这样做呢?他不知道自己所拥有的时间吗?”因为他知道科学研究重于生命，重于亲人，责任重于泰山，关键的时刻，他必须做出这一可贵的选择，有意义、有价值的选择。这就告诉我们在面临选择时，祖国利益的重要，责任的重要，这正是我们的道德需求。

　　例如学习《你必须把这条鱼放掉》一文时，师生们就“父亲为什么让我必须放掉这条鱼?我很是不舍但为什么还是放了这条鱼呢?”此话题紧扣文章的中心，直指学生的心灵。阅读讨论后，学生就都明白了，规则就是用来遵守的，大家都不遵守，定规则就没有了意义，从而培养学生的规则意识，以遵守规则为荣;以投机取巧，不守规则为耻。

　　再如学习《这条小鱼在乎》一文时，退潮时留在滩头水洼的一条条小鱼，失去了重归大海的机会，作者和孩子漫步沙滩，孩子不断地将水洼里的小鱼捡起，抛入不远处的海水里。作者认为，大海里的鱼儿很多，谁会在乎你抛进海里的一些小鱼呢?水洼里那么多小鱼，你能都抛进海里吗?但孩子体会到的是每一条小鱼的生命，被他救了的这条小鱼一定在乎，能救一条是一条，尽力而为。如果走在海边的是你，你会去救那些救也救不完的小鱼吗?话题一产生，学生们就讨论开了。是呀，在出现普遍的错误时，我们会从自己做起，去努力慢慢改变吗?作为教师的我加入到了孩子们的讨论、阅读、学习之中，我们充分地领会到了“这条小鱼在乎”的真正意义。