走进当今的课堂，素质教育已成为一种时尚，随时可见，但通过对小学课堂教学的观察研究发现，教学实践中缺乏师生互动。而教师作为指导者有必要改变这种师生互动状态，从而提高学习效果。

　　一、小学课堂教学中师生互动的含义

　　(一)在小学课堂教学活动中，根据主体不同，有以下三种互动方式。

　　1.教师和学生互动。在课堂教学中，教师常常把课本知识“填鸭式”灌输给学生，学生被动地接收知识，思维缺乏创造性、发散性。互动的教学模式觉得，教学实践活动中的教师和学生应该是师生双方通过自己已有的经验来沟通与交流。

　　2.同学之间的互动。主要指每个学生作为单一的个体之间应有的互动，主要有两种方式：合作与竞争。学生可以通过竞争来相互促进;通过合作提高社会交往能力、与他人合作的意识，从而获得自尊、自信。

　　3.群体与群体之间的互动。在课堂教学中，可以把全班同学分成若干个小组进行互动。

　　(二)合作探究式的师生互动对促进小学生发展，实现教育目标意义重大。

　　1.师生互动有利于小学生的学习与发展。课堂教学活动中的师生互动能让学生自由表达自己的想法，能自主的和同伴探讨、研究、寻求答案，从而激发孩子们的学习兴趣，做到“我要学”;而教师也能从中准确了解到孩子们的实际情况，及时调整教学方法。

　　2.师生互动有利于良好师生关系的建立。师生间良好的互动能使学生觉得教师不再只是像神一样只能仰望了，而是能亲近，能平等地交流，很好地改变了师生关系。

　　3.师生互动有利于孩子的快乐成长。在师生互动的过程中，学生的参与意识增强了，自尊心和自信心得到了强化和培养，使得孩子们真正有了快乐、真实的童年。

　　二、师生互动的理论模式

　　在这里我们简单地介绍一下佛朗德斯(Flanders)的师生交互作用模式。佛朗德斯(Flanders)的师生交互作用模式。将交互作用分析方法，实际应用于教学情况中，成绩最为卓著的，可能是佛朗德斯(Flanders)所设计的“社会交互作用模式”(Social——interaction Model)

　　在该研究中，佛氏提出下列三个重要原则：

　　一是在开始教学活动时，有意识控制学生的参与度，学生的依赖性将增加，学习成绩降低。

　　二是在快要结束教学活动的时，限制学生参与的自由，反而能提高学习成绩，依赖性将不会增加。

　　三是在教学活动的较前阶段里，增加学生参与的自由度，从而减少其依赖性。

　　佛朗斯德的理论模式，说明了师生互动不是让学生放任自流，而是要有的放矢，从而充分体现教师在课堂教学中的主导作用。

　　三、小学课堂教学中师生互动存在的问题

　　(一)缺乏语言互动。语言是师生交流互动的重要形式。在课堂教学中，大多数教师较多进行直接讲解，这样能很好地完成教学任务，而且也便于控制课堂，学生基本是被动接受知识。

　　(二)缺乏情感交流。通过情感交流才能知道学生喜欢怎样的课堂，通过怎样的方式才能更好地形成技能，但是当前的课堂教学很难有情感的交流、师生间思维的碰撞。

　　(三)学习动机的激发与维持。学习动机虽然是一种非智力因素，学生学习成绩的高低不会由其直接决定，学生的学习态度、兴趣、努力程度和任务坚持性等方面却是通过它影响，从而间接地影响着学习的效果。学生的学习动机能否被有效地激发，师生语言互动、情感互动也受学习动机的影响。

　　四、提高小学课堂教学中师生互动效率的方法

　　(一)言语交流策略。师生要形成良好的互动，前提是应该让学生多进行语言方面的交流，这种言语的交流包括教师与学生、学生与学生、群体之间等。

　　(二)合理的教师期望策略。学生自我效能感产生来自于教师合理的期望，学生能积极参与课堂的学习，从而促进师生间良好的互动。小学生的自我观念在一定程度上反映着权威人士对他们的评价和态度，他们的自尊在一定程度上靠权威人士的积极评价和态度来维持。

　　(三)情绪调节策略。小学生的心是敏感的，很容易缺乏安全感，这就要求教师要有爱心、耐心，用积极的情绪去调节学生、去感染学生，从而创设温馨、友爱的学习氛围。

　　教师是课堂教学的组织者、引导者，而学生是学习的主体，完全需要他们的积极参与，这就需要建立平等、和谐的师生关系。因此。在课堂教学中，教师要充分尊重、关爱学生，信任学生，让他们敢说敢做，为他们的成功多给予鼓励和支持，从而形成良好的师生互动。