摘 要：对现阶段教育事业改革发展的“新常态”，要求教师提高自身业务能力，而创新能力的培养又是业务能力之中关键点。以文献法为主要研究方法，通过对“新常态”理念在教育事业中的阐释及“新常态”背景下对高校体育教师提出的新要求进行分析，总结出培养创新能力的四条途径即构建知识系统、培养创新意识、突破思维障碍和优化外部环境。

　　关键词：新常态;创新能力;高校;教师

　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.017

　　“新常态”就是指由过去的状态向一种新的相对稳定的常态进行转变，是一个全面、持久、深刻的变化时期，是一个优化、调整、转型、升级并行的过程。面对当前高校教学现状，提出新常态下的教师创新能力培养，对于高校体育教师适应新常态、把握新常态、引领新常态起到关键作用。创新是人自我发展的基本路径，高校体育教师创新能力培养是主动适应、积极应对教育“新常态”的举措，对于教师优化教学思路、提高教学质量、完成教学任务有着重要作用。

　　1 “新常态”的理念阐释

　　“新常态”是不同以往的、相对稳定的状态，从教育角度思考是告别过去传统教学模式、教学思路，提出创新教学的，引导教育事业走向高效化、科学化、以学生为中心的新式教学。不单单注重学生的学业成绩，而是将更多的关注点放在学生的全面成长，健康成长，使教育事业走向一条有着深刻转变、不断优化升级的道路。

　　面对教育事业“新常态”下的理念转变，对高校体育教师能力有了更高的要求，需要教师能够提高自身能力养成，积极应对理念转变带来的各种工作变化。因此，这一系列转变对于高校体育教师的创新能力培养提出新的标准。

　　2 “新常态”对高校体育教师提出的新要求

　　2.1 摆脱传统教育模式束缚

　　一直以来，许多高校在体育教学过程中难以摆脱传统教学模式的“影子”，在教学思路、课程内容选择、教学方法手段上“忠于传承”，偏重教师的教，轻视学生的学。这样的传统模式导致的结果是课堂气氛沉闷、学生主动性差，影响教学效果。在缺乏主动性的体育课程中，学生失去了对知识掌握的主动权，被动接受，抹杀了他们对体育的情感，直接导致“喜欢体育，但不喜欢上体育课”的结果。在“新常态”背景下的高校体育教师应该注重课程内容的选择，教学目的不能只停留在“教会一项运动技能”层次而是需要让学生“爱上一项体育运动”，养成体育习惯。这就要求教师在教学过程中应用正确高效的方法手段，激发学生热情，对体育运动产生深刻情感，能够在课堂中享受体育带来的乐趣。

　　2.2 加强对自我形象的优化

　　“学为人师，行为世范”，教师要对自我角色有深度认识，要为学生树立榜样形象，以人格魅力感染学生。体育教师要有“榜样意识”，这就要求教师自身具有外在美和内在美。外在美，着装得体，外观要符合教师职业规格，行为举止高雅大方，接人待物彬彬有礼。一位始终保持积极阳光、举止文明的体育教师将会给学生带来身心的愉悦感，让学生产生信赖和尊敬。相反，不修边幅、精神不振的教师形象将会使学生产生倦怠感，久而久之对体育课兴趣减弱。内在美，心地善良，有气质，有内涵。内在美所建立的形象比外在美更强烈、更深刻。德性、思想、性格等都成为教师给学生带来的感受。一言以蔽之，体育教师要树立“以德立教、以身为范、严于律己、无私奉献”思想概念，对自我形象进行重新审视，加强优化。

　　2.3 重视教学技能的提升

　　教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。在体育教学实施过程中，教师的教学实践得到良好的教学效果，我们称之为授课能力强，这项能力在体育教学实践中不断强化、优化，并逐渐被教师熟练掌握，业已成为独有的教学技能。体育教师教学技能的提升首先需要强化自身运动技能，即对所教授动作技术按照要求，有效完成的能力。体育教师在课程中需要进行动作示范，通过直观感受给学生头脑中建立正确的动作表象，提高学生学习兴趣。其次，体育教师需要强化教学艺术性。教学的艺术性要求教师指导语言精确、清晰，学习过程趣味盎然。充分开发多种形式的教学辅具，利用多媒体、体育游戏等充实体育课程内容。此外，体育教师也需要适应环境更新，开拓视野，学习新鲜的理论知识和运动知识，提升自己业务能力。“教学相长”，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进。

　　3 如何培养高校体育教师创新能力

　　3.1 构建知识系统

　　开展高校体育面对的教学对象、所要担负起的教学任务对高校体育教师的要求越来越高，其知识结构具有专业学科的扎实性和多学科的全面性特点(如图1)。针对高校体育教学，首先教师需要专业基础知识，属于核心层次。对于体育教师而言，专业基础知识涵盖体育教育学知识、体育心理学知识、运动人体学知识、运动医学知识、运动训练学知识、体育教学方法知识等。专业基础知识为教学提供主要帮助，在教师遇见问题时，能够立马汇总体育相关知识，为解决问题输送方法。其次，教师需要相关辅助性知识，如管理学知识、教育学知识、外语知识、计算机知识等领域。在信息时代的今天，各领域之间，各学科知识之间的联系越来越密切，体育教学创新不仅仅只是靠体育的深入就能支撑，需要多个领域的综合，构建自己的知识树，为创新能力提供理论知识保障。综上所述，体育教师构建知识结构需要注重两点，即专业知识的“深度”和综合知识的“广度”，培养宽阔的眼界和深刻的思维能力。

　　图1 高校体育教师创新能力知识系统

　　3.2 培养创新意识

　　创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。在创新意识培养过程中要注重问题意识。问题意识是在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。子曰“疑是思之始，学之端”，高校体育教师在工作、生活中要养成多疑问，多思考的习惯。在问题意识的基础上要注重随想随记，创新灵感的来源总是转瞬即逝的，这就要求教师要注意记录，深层次挖掘探索，寻找促成创新的时机。培养自身认真的观察力和深刻的洞察力，绝不放过任何一个可能与“创新”相遇的机会，把握细节、把握关键。