摘要：随着时代的进步，对于高等学府的要求已经不能停留在知识层面上，更要注重高校生态文明。高校生态文明教育不仅仅是时代需求的产物，更是科学发展观需求的产物。建设生态文明校园，能够让学生德智体美全面发展，以培养对社会有用的人才为目标。依照高校生态文明的建设需求，深入探究高校生态文明教育的理念、运营机制，在此基础上进行创新，创建一个能够符合高校实际、确保能够合理运行、并且能够让大学生得到相应的教育的高校生态文明教育体系。这是目前我国在教育领域当中重要的目标。基于此，就高校生态文明教育教学创新机制进行研究，寻求一条能符合国内高校生态文明教育建设的道路。

　　关键词：高校;生态文明教育;创新

　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)02-0011-02

　　继承传统文化以及创新自然科学一直以来都是高等学府的重要历史使命，在生态文明的建设过程中起到了不可忽视的作用。“尊重自然、顺应自然、保护自然”已经不是一个单纯的口号，这一理念已经逐渐融入到各大高校的教学过程当中。目前，生态文明在我国的高等教育中在资源合理应用以及基础职能发挥等方面，大多数都缺乏这一理念的体现，高校往往忽视了生态保护这一理念的意义。只有对高校的生态文明教育进行改革，让其更贴近高校，能够运用到高校的教学当中，才能强化生态文明教育的客观性，我国高等学府才能从真正意义上承担起建设美丽祖国的伟大重任。

　　1 生态文明教育的意义与现状

　　现在对于思想政治教育的运行体制的研究比较多，但是对于生态文明教育的运行体制还没有给出一个明确的标准。依照马奇柯对学生的思想政治教育的探究，关于生态文明的运行体制的意义能够总结出以下几点：生态文明教育的体制是一个连续性的，并不是阶段性的过程，在这里能够将其分成：工作、作用、接受、外化和测评者五个基本体制。生态文明的体系基本意义为：第一点，它是构成每一个要素的总和;第二点，其作用是连接每一个要素，让它们相互连接，最大程度上发挥其作用;第三点，是一个能够找到规律的动态过程。

　　2 生态文明教育工作体制的创新

　　生态文明教育的工作体制是从其根本上进行探究，是生态文明教育的重要的发展过程。只有良好的工作体制应用在有关教育当中，才能够确定其教育的意义。对于生态文明教育工作的体制进行创新，能够更加贴合高等学府的日常运行。笔者认为应该从如下几点进行生态文明教育工作的创新：

　　第一，高校要明确不仅仅需要对于学生进行文化素质、科学素质的培养，还要培养其具备一个良好的生态道德观念，让学生们在学习的过程当中能够建立起对于生态文化的道德感以及责任感，在学习科学文化知识的同时，也要注重对于学生道德修养的培育，让学生们在学习的过程当中不断地提升自己生态人格。高校教师的生态文明理念有着关键的作用。学校应该加强对于高校教师生态文明教育理念的培训，应该定期通过讲座、探讨等方式，让教师对其有充分的理解，这样才能在给学生授课的过程当中传递给学生正确的生态文明观念，并且帮助学生们完善其道德人品。并且高校应该增加其对于生态文明建设的有关教学学科的重视程度，为我国经济的可持续发展提供知识精英以及科学人才。

　　第二，学校应该尽快组建起一个业务精通、品质优良、作风端正的教师队伍，并且要求给出一些符合学校发展并且符合生态文明理念的学校政策，能够激发出教师在生态文明教育当中的积极性以及创造性，并且要增加其有关实践，让实践教学与理论知识相结合，全面展开社会调查、社会服务、公益活动等，让教师的教学水平在实践过程当中不断地提升。学校应该增强对于生态文明的科研工作，对于其申报的科研立项进行大力的支持，并且应该加强对于科研立项的监管和审批工作，在课题创新的同时也要注重其生态文明的体现。在探究科学的同时研究出更多的对人类有益的科研成果，并且能够更好地研究和总结出当代大学生生态文明教育的方法、策略、主要内容、模式等，并且结合学校的自身特色，将其应用到教育当中，在教学理念中体现出来，让理论与实践相融合，才能够让高校的生态文明教育工作彻底有效地展开。

　　第三，在扩建教师队伍的同时也要增加对学校发展的资金支持的力度，对于设备的更新、科研的投资应该给予支持的态度。资金为高校生态文明教育全面展开的基本保障，确立有关奖励体系，能够激发出高校师生参与高校文明教育的积极性，并且加大对于其教育工作的资金投入，更新最先进的设施，从而能够提升生态文明教育的质量。也能够加强学生们对于生态文明的重视程度，彻底落实生态文明教育教学的方针。

　　3 生态文明教育的作用体系以及接受体系创新

　　研究其生态文明教育的作用体系是对于其主动性以及客观性，主体和客体相互之间关系的探究，是开展生态文明教育工作的必要阶段，其接受体系为生态文明客体的主动性和主体的客观性的相互关系进行分析，其生态文明是教育工作的前进方向。

　　高等学府要积极响应国家的号召，全面进行生态文明的教学创新，进行其生态文明的实践体验，并且需要创造出一条符合高等学府自身的前进道路。这就需要做到如下几点：其一，需要建立良好的校园环境。良好的校园环境能够让学生以及教师的情感得到提升，并且能够促进师生增加其生态环境的素质，并且对于学校良好形象的树立起到推进的作用，形成一个良性循环，融合着生态文明的独特的校园环境能够产生一种特有的校园风格，也完成了运用能力以及审美功能的相对统一，并且对其生态文明的建设有着良好的向导作用、指引作用、模范作用、情感归属作用以及暗示心理的作用。其二，应该加强对高校学生生态文明知识的普及工作，并且诱导学生建立生态文明的思想，呼吁学生从我做起，从简单的小事着手，比如说节约用水、节约用电、节约用纸、不随意践踏草坪、不随地吐痰、光盘行动等。其三，学校应该利用好学校本身的长处，对于学校发展的科研进行创新，保证其运用先进的生态文化理念。学校应该确立人员组成一支专业的队伍，对于该校的生态文明建设以及学校今后其文明的发展问题进行探究，并且给出一条符合学校情况的生态文明建设的道路，并且让学生们在生态发展的角度来进行科研，集思广益让其科技得到创新，将其科研成果使用到学校建设当中或者投入到社会建设当中，不仅能够服务于社会，还能够推动其高校生态文明的发展。

　　4 生态文明教育外化体系的创新

　　这个时期学校可以通过使用实践活动的方式来对学生的行为进行分析，在学生的行为过程当中来分析其之前的工作是否发挥了作用，在分析的过程当中能够发现其生态文明教育工作的漏洞以及缺陷，在下一个阶段的教育过程当中应该改进，从而能够完善其高校的生态文明教育工作。可以说外化体系是作为反映生态文明教育是否成功落实的重要表现手段，社会实践是其外化体系的重要表现形式，通过社会生活实践让高校学生们了解社会，也是学生们将其理论基础知识巩固和应用的平台。假期是学生们开展社会实践的最好时间，大学生能够在这个期间对于其社会实践做到认真地总结，所以，高校应该增加力度对于学生的假期社会实践进行监督，保证其社会实践的质量，让生态文明这个主题充分融入到学生社会实践当中去，达到增加学生生态文明的意识、提高学生生态实践文明的能力，能够更好地落实其生态文明教学工作的目的。

　　5 生态文明教育的测评体系创新

　　从测评的角度来看，需要做到知识、能力、思维方式三个方面完全落实。这样才能够更加准确地、全面地记录学生生态文明道德品质的情况。在确保学生知识理论吸收的前提下，注重其学生的人生观、价值观的形成。从评价方法来看，需要使用多种的评价方法，要求应该关注其过程，不单单是看重其结果，能够运用自评互评的综合测评模式，能够让学生重视起生态文明;从测评的本质来考虑，需要注重其动态性，在评价学生们的时候应该按照不同标准，不提倡一个标准，应该关注学生们个体的差异性。在评价学生时应该多使用积极的语句来激励学生，让学生道德品质得到强化，并且有利于学生生态文明行为的培养。

　　6 结语

　　只有对高校的生态文明教育进行改革，让其更贴近高校，能够运用到高校的教学当中，才能强化生态文明教育的客观性。依照生态文明的要求，能够及时地调整其方向，专注对于生态文明教育的创新工作，这对于提升高校学生的精神境界，促进高校学生的生态观的养成起到了重要的作用，只有这样才能够保障高校学生的身心发展的健康以及生态人格的确立，也有助于推动学校的思想政治教育体系向生态文明教育的平衡过渡。