广东省开平市广播电视大学 刘春娇

　　【关键词】：《会计综合实训》 理实一体化 教学过程 教学方法

　　从课堂理论到技能实习的有机结合，可以使学生的理论思维升华，培养学生创新思维和职业敏感性，使学生具有多种知识的综合与融合能力，引导学生能经常关注新方法、新技术的发展，以期达到提高创新能力、拓展操作技能的目的。所以实施理实一体化教学就显得非常重要。

　　一、《会计综合实训》课程实施一体化教学的必要性

　　(一)职业技术教育的需要

　　随着市场经济的不断深化，用人单位希望招聘到有工作经验的人才,到岗后能独立上岗。这些情况使中等职业学校毕业生的就业面临着新的挑战。为了使学生毕业后能够较快地适应各种会计核算工作，增加职业竞争能力，在教学理念上，应加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使之从枯燥乏味的理论学习中解脱出来，理实一体化教学是为顺应目前职业教育发展而产生的一种新型教学方法，即将直观性和启发性的教学方式，强调对学生职业技能的培养，注重培养学生对职业岗位的适应能力及解决实际问题的能力。

　　(二)《会计综合实训》课程本身的需要

　　《会计综合实训》是一门专业核心课程，通过本课程的学习，学生才能系统、全面地理解会计的理论、实践和方法，学会处理企业日常经济业务，在学习中培养和提高学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力。目前,许多中职学校在《会计综合实训》教学中仍然沿用以教师为中心的传统教学模式,过于注重理论的系统性和完整性,学生难以将所学知识运用到实践当中。按照这种教学模式，学生学习主动性不强，不能进行实际操作，自然难以被用人单位接受。理实一体化教学法，由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习兴趣，产生“我想学的”教学效果。

　　二、《会计综合实训》课程实施一体化教学的条件

　　为了取得较好的教学效果，理实一体化的教学对教学过程的要求较高，必须具备以下条件

　　(一)理实一化实训室

　　理实一体化这种教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体，即将课堂教学搬到实际操作室中进行，一方面通过教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，将理论知识融于实践教学中，丰富了课堂教学和实践教学的环节，大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，提高了教学质量。另一方面，实习场地既是传授专业理论知识的课堂，也是进行会计操作技能训练的场地。

　　(二)多媒体教学设备

　　随着国家“互联网+”战略的实施，互联网已加速进入社会生活中。作为知识的传授者，老师也应该学会运用各种网络资源，通过多媒体模拟系统，将会计软件操作的每一个步骤，用动画、图片或者视频的方式在课堂中展现并进行讲解。教师合理地在教学中运用多媒体技术，可以使教学内容变得更加生动，让学生更好地理解枯燥的理论知识，让学生更好地汲取知识。

　　(三)建立企业实习基地，开展校外实习

　　教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。

　　(四).加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍;

　　培养一支“双师”型教师队伍，教师是中等职业教育事业的基础和主力，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到中职教育对“双师”型教师的要求。

　　三、如何在《会计综合实训》课程中实施理实一体化

　　(一)做足教学前准备

　　1、明确教学任务 教师接受教学任务，熟悉教学计划与教学大纲，认真学习并掌握教材内容，根据中职学生的实际掌握能力制定教学计划，充实教学内容，并整理好任务项目所需的教学设施。

　　2、做好实训室准备，工具齐全 会计专业与其他专业相比，有其特殊性，为了使学生掌握扎实的专业技能，理实一体教师必须要求每位学生配备好课堂笔记本，红笔、黑笔、直尺、回形针、剪刀、记账凭证、各种格式的账页等记账用具。

　　(二)采用多种教学方法，达到更好的教学效果

　　1、 创设情境 善用专业知识创设情境，将学生从书本知识引到实践情形当中，让他们在模拟活动中增长知识与才干。例如，模拟成立企业，能够使学生感受到会计知识的实用性和体会到学习会计知识的乐趣。具体做法是：将整个班级分成若干学习小组，每四个学生一组模拟创建一个企业，首先要完成的具体任务是从企业起名、注册开始，到企业筹资方式的选择，筹资业务的会计处理等。通过教学情景的创建，使本来需要研究学习的对象转换成了可理解的现实工作情境，使学生对会计知识的学习不再感到抽象。

　　2、 任务驱动法 任务驱动法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。在实施过程中，首先，围绕着一个具体的目标，教师组织教学内容，精心设置任务;然后，基于教师设置的任务，学生运用已储备的学习资源在教师的引导下进行自主探索和协作学习，在完成既定任务后又产生新的任务，这样循序渐进，完成任务，达到目标。例如在讲授“凭证填制”这一章节，要求学生掌握各类凭证编制的操作方法和技巧，可以设计一个月的业务量让学生在规定的时间内完成，对于特殊业务由教师提示讲解，其余由学生独立完成。

　　3、通过多媒体课件，能模拟会计各个实际操作过程，可以把上述过程情景再现，把每一个具体的操作步骤按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画和声音等多媒体手段，生动形象地演示出每个步骤，学生身临其境，仿佛参与了每一个步骤，对每一个细节和要点都有了清晰的印象，会计的学习有了更多的兴趣，从而提高了教学效果。

　　4、角色扮演 首先，建立真实的会计档案资料，设置各种会计凭证、账簿、报表、工作操作台等，以供实训使用。其次，设计模拟现场业务范例，在学生中分组，分别循环扮演会计部门中的不同角色。例如，材料采购、入库、领料等业务流程教学中让学生扮演制单员、审核员，出纳员、仓库保管员、记账会计等角色，通过相互间的业务往来模拟，熟悉会计部门与相关业务的业务关系。各组派组长上抽签确定角色(或岗位)并领取座位牌，座位牌上面表明了各种岗位名称。

　　教师设计的角色(或岗位)以及分配的任务有：

　　(1)仓库保管员：填写入库单、领料单。 (2)会计人员1：登记记账凭证。

　　(3)会计人员2：按先进先出法登记原材料明细账。 (4)出纳员：登记银行存款日记账。

　　(5)会计主管：共设4名即四个小组，分别审核材料入库单、记账凭证、银行存款日记账、原材料明细账。

　　四、加强课后的教学评价

　　教学评价是对会计综合课程教学效果的检测，也是理实一体化教学必不可少的一个阶段，主要由三个部分构成，即自评、互评以及师评，通过这些评价，让学生了解自身会计学习效果，从而得到或者总结出符合自身情况的会计学习建议。因此，在理实一体化教学的实施过程中，教师要充分关注学生在实践过程中的表现，通过布置一定的任务和项目，来挖掘学生自主学习和探究的能力，在理论与实践一体化过程中，提高教学效率和质量，促进会计知识与技能在学生专业学习中的渗透。

　　参考文献:

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　　[3]金启东。试论职业教育教学改革当代理念[J].职教论坛，2007，(5)

　　[2]吉智。高职课程的“理论实践一体化”改革与实践[J].教育与职业，2010，(3)