冯金地

　　(信阳学院理工学院，河南省 信阳市，464000)

　　关键词：独立学院;大学物理实验;分层次教学;分专业教学;教学改革

　　中图分类号：G642 文献标志码：A

　　1.本校大学物理实验教学现状的问卷调查及访谈

　　1.1 学生问卷调查及教师访谈的开展

　　为深入了解信阳学院大学物理实验教学现状，笔者在部分学生协助下对我校大二、大三理工科各专业本科学生开展了的开放式问卷调查，也对我校和兄弟院校大学物理实验教师做了广泛的访谈。 关于向学生发放的开放式问卷调查以“你认为目前信阳学院大学物理实验教学效果如何?具体存在哪些问题”为主题展开，为了便于更广泛收集学生的信息，更好反映每个学生自己个人的看法，所有问题均不设选项。 在2017年3月份为期一个星期的问卷调查中，一共向信阳学院2014级和2015级数学与应用数学、计算机科学与技术、土木工程、汽车服务工程、化学、生物科学、生物技术等7个专业的学生发放开放式问卷736份，回收621份问卷，剔除问卷回答不完整、回答不认真等无效问卷后，最终得到562份有效问卷，问卷有效回收率达到76.4%。 针对我校及兄弟院校大学物理实验教师关于大学物理实验教学现状的采访，一部分是面对面交流(针对本校同行)，另一部分是通过QQ群和微信群进行网络在线访谈(针对兄弟院校同行)，一共访谈了21位独立学院的大学物理实验教师(包含本校大学物理实验教师在内)，访谈以“您认为您所在的独立学院目前在大学物理实验教学方面存在哪些问题”为主题进行，同样所有问题均不设选项。

　　1.2 学生问卷调查及教师访谈的分析统计

　　我们对回收的有效开放式调查问卷及教师访谈问卷分别进行分析统计，根据所提出问题的频率的高低来总结本校大学物理实验教学的现状，找到目前存在的主要问题。统计结果分别如下表1和表2所示。

　　表1 学生开放式问卷调查统计

　　反馈意见具体问题比例

　　理论课与实验课不同步23.1%

　　实验课与所学专业结合的不多10.5%

　　实验报告抄袭比较普遍9.3%

　　实验仪器数量不足12.2%

　　与中学物理实验存在脱节16.7%

　　没有实验教材，预习效果不好17.3%

　　验证型实验居多，创新性实验太少6.0%

　　仪器损坏得不到及时维修4.9%

　　表2 实验教师访谈统计

　　反馈意见具体问题比例

　　学生对实验课兴趣不高16.5%

　　实验仪器数量不足11.7%

　　与中学物理实验存在脱节6.3%

　　没有统一的实验教材，预习效果不好17.2%

　　验证型实验居多，创新性实验太少4.7%

　　仪器损坏得不到及时维修 16.6%

　　实验成绩考核方式单一14.3%

　　实验室没有计算机，仿真实验和实验数据处理只能手工12.7%

　　由表1发现，我校理工类本科生反馈的大学物理实验教学目前存在的问题主要包括理论课与实验课不同步、没有实验教材，预习效果不好、与中学物理实验存在脱节、实验仪器数量不足、实验课与所学专业结合的不多、实验报告抄袭较严重等方面。由表2发现，我校及兄弟院校实验教师反馈的大学物理实验教学存在的问题主要是没有统一的实验教材，预习效果不好、学生对实验课兴趣不高、仪器损坏得不到及时维修、实验成绩考核方式单一、实验室没有计算机，仿真实验和实验数据处理只能手工、实验仪器数量不足等方面。

　　表1与表2所反映的问题进行对照，很容易看到诸如没有统一的实验教材，预习效果不好、与中学物理实验存在脱节、实验仪器数量不足、仪器损坏得不到及时维修、验证型实验居多，创新性实验太少等问题在两个表中都出现了，说明教师与学生都意识到了上述问题，这些问题的解决也显得尤为迫切。

　　2.本校大学物理实验教学改革设想

　　信阳学院属于三本独立院校，以师范专业为主。 最近几年我校对理工科各专业学生共开设了13 个大学物理实验项目，分两个学期，进行授课。由于条件限制，目前我校开设的 这13 个实验项目基本上是以验证性的实验为主，设计性、综合性的实验较少，不利于培养理工类大学生的实践动手能力和创新精神。

　　同时，由于学生人数多，实验项目少，实验仪器少，大学物理实验课每学期在对各个班级排课时也难以保证各专业大学物理实验课的排课次序和相关专业的大学物理理论课的授课同步。

　　基于我们对本校学生的开放式问卷调查统计分析和本校和兄弟院校大学物理实验教师的访谈，并结合信阳学院实际情况和笔者多年的大学物理实验课程授课的体会，对我校大学物理实验教学改革提出如下对策：

　　2.1 师资队伍建设

　　(一)学校每年为物理实验中心实验教师提供1个去其他同类型知名度高、办学效果好的独立学院考察、培训、进修的名额，提高实验教师的整体素质;

　　(二)在每学期大学物理实验课全部结束后，物理教研室召开一次“大学物理实验总结交流会”，大家总结上实验课的成败得失，探讨行之有效的实验教学方法，共同进步;

　　(三)学校可增加1名物理实验专职教师，保证9个大学物理实验室的所有实验仪器得到及时的维修，提高物理实验课的课堂效果。

　　2.2 改变教学模式，分专业、分层次教学，科学安排实验项目

　　(一)根据现今物理学的发展方向，及时更新大学物理项目，把当前实用而贴近生活的一些新技术尽可能融入大学物理实验项目中。 实行分层次大学物理实验教学。 将物理实验分为三个层次，从基础性实验、综合性实验到设计性实验。因我校是三本独立学院，同时我校以师范专业为主，女生多男生少，学生普遍基础很差，动手能力不强，这是基本校情。通过对大一、大二理工科学生实施分层次实验教学，可以帮助学生在学习中由浅入深，由易到难，逐步提高自身动手能力，树立上好大学物理实验课的信心[2]。根据专业特点科学合理安排实验项目，增加专业关联度。

　　2.3 建立科学合理的大学物理实验课程评价制度

　　目前我国众多高校(包括独立学院)的大学物理实验课程评价制度大部分都是根据期末考试成绩来评价学生对课程的掌握程度，平时实验课表现比重很低，平时成绩和期末成绩的比例一般不高于 3: 7[4]。 在根据平时的大学物理实验出勤情况、实验参与度、实验数据处理情况等实时记录每个学生在各个实验项目的平时成绩。期末考试为了防止投机取巧，可采用抽签的方式让学生不加预习地独立完成其中一个实验项目来评定期末成绩。最后平时成绩和期末成绩按照6: 4进行加权。 以此手段激励我校学生多动手、多思考、多创新，真正成为国家需要的毕业能就业，毕业能上岗的应用技术型人才。

　　2.4 编写符合本校实际的大学物理实验校本教材

　　目前信阳学院大学物理实验没有统一的实验教材，各个授课教师自主编写所负责实验项目的讲义，风格各异，学生往往难以适应。 实验讲义基本上都是采取传统的以教师为中心，“教师演示一遍，学生依葫芦画瓢做一遍”的模式，这种填鸭式教学死板生硬，不利于激发学生动手实验的兴趣，不利于应用技术型人才的培养[3]。 建议物理教研室尽快组织编写一套符合我校实际的大学物理实验校本教材:(1)实验原理应当与大学物理理论课具有连贯性，使学生能顺利接受;(2)每个实验项目均在显眼处标注该实验所需掌握的前期理论知识，同时对学生实验课进行调整，务必保证该实验项目在前期理论课之后进行，坚决避免实验项目超前于所需理论知识的情况出现;(3)剔除一些老旧过时的传统实验项目，增加一些综合设计性实验项目，培养学生的创新意愿和创新能力。

　　2.5 更加重视预习实验，减少操作错误

　　根据笔者多年的大学物理实验授课体会，结合教师访谈结果，我校理工类学生普遍不重视大学物理预习实验，对待预习实验往往是实验课前抄一遍实验原理和实验步骤，敷衍了事，很多同学并没有用心去理解，分析实验原理、实验步骤和实验注意事项，导致实验课上常常出现某些学生实验操作严重违反实验操作步骤，致使仪器损坏甚至报废的后果，严重影响后续实验课的正常开展。鉴于此，实验教师应该更加严格把好“预习实验”关。

　　3.结语

　　目前，我校大学物理实验教学现状与培养毕业即能上岗的应用型人才的目标还有一定的差距。 通过问卷调查和教师访谈，统计分析出目前存在的主要问题，采取加大物理实验中心师资建设力度、改变教学模式，分专业、分层次教学，科学安排实验项目、建立科学合理的大学物理实验课程评价制度、加强计算机在大学物理实验教学中的应用、编写符合本校实际的大学物理实验校本教材、更加重视预习实验，减少操作错误、加大物理实验中心经费投入力度，就一定能提高信阳学院大学物理实验教学质量，为培养动手能力强，敢于创新，善于创新的应用技术型人才做出应有贡献。

　　参考文献：

　　[1] 杜鹃,马春生.基于独立学院大学物理实验教学改革探讨[J].价值工程,2010,29(14):124-125.

　　[2] 王莉,郭长江.大学物理实验分层教学模式探索[J].江西科学,2005,4(23):479-482.

　　[3] 孟祥秋,马岩,于金召.基于大学物理实验教学改革方法研究[J].大学物理实验,2012(6).

　　[4] 罗兴垅.独立学院大学物理教学研究[J].大学物理,2010(1).